提高课堂教学效率的方法浅析

2018-06-29魏燕

新校园·中旬刊 2018年1期

关键词：化学课堂教学效率方法

摘要：本文归纳总结了增强化学课堂教学效果的三种方法：融入情感教育，培养探究精神，优化课堂结构，以期为更好地进行化学教学提供借鉴。

关键词：化学课堂；教学效率；方法

作为一名教师，要想在讲坛上发挥得最好、在有限的时间内把更多的知识和方法传授给学生，必须下工夫优化课堂教学，提高课堂教学效率。

一、将情感教育融入课堂

教学过程是师生间的信息流通过程，教师要发挥情感信息的功能，在化学教学中融入情感教育，从学科特点出发，根据学生的认知特征展开教学。

1.以情生情

“情之感人往往超过理之化人”。要想建立民主和谐的师生关系，教师要尊重学生的主体地位，多鼓励、引导，不指责，不急躁，使学生“亲其师而信其道”；要以生动的语言点燃学生兴趣的火花，让学生被教学内容吸引；要以欣赏、期望的目光和耐心的动作，使学生心情放松，及时地给学生肯定性的评价，激发学生的积极情感和学习热情。

2.以境生情

情感总是在一定的情境中产生，教师可以根据教学内容引入化学家的故事，让学生自己查资料，根据内容进行表演、编顺口溜等，将知识融入具体情境中，引发积极情感，促使学生快乐学习，把枯燥的化学学习视为一种享受，促使学生主动投入到学习中。

独具匠心的教学设计，巧妙的过渡衔接，幽默精辟的语言，独辟蹊径的解题技巧等，都具有很强的情感功能，能起到事半功倍的效果。

二、提升能力，培养探究精神

化学是一门以实验为基础的学科，教师要引导学生做实验，充分利用实验现象发现问题，提升探究能力，培养学生的思维能力和创造能力。

1.充分利用实验特点，促进学生积累知识

在“金属钠”的教学中，笔者将演示实验改为课堂分组做实验，边讲边做。首先，让学生一起切开钠，学生非常震惊：金属竟然能像豆腐一样切开，太不可思議了。接着又切成绿豆粒大小，将钠放入水中（滴酚酞），学生看到“钠浮在水面，四处游动，发出嘶嘶的声音，溶液变红”。他们觉得太奇妙了，这时笔者趁热打铁，让学生讨论并解释这一现象。接下来继续引导学生思考“如果钠放入氯化铜溶液中会怎样呢”。学生兴趣盎然，七嘴八舌地说，“有红色的铜析出”“有蓝色氢氧化铜产生”。笔者继续引导学生进行实验探究，当学生看到蓝色沉淀出现，并有气体燃烧爆鸣时，欢呼雀跃。在笔者的引导下，学生得出正确结论。

2.借用其他学科的教法带来新意

学习必修一第四章第一节“无机非金属材料的主角——硅”时，首先让学生分组分角色，有感情地大声朗读教材内容，学生很快进入状态。学习“氧化还原反应”时，学生自编自导自演了小品《“电子”的“旅游”》，效果非常好。学生分别扮演氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物和电子，各个“人物”先登场做自我介绍，说着说着就因为“抢电子”而吵起来了，甚至“大打出手”，整个主题突出了氧化还原反应的实质：电子的得失或共用电子的偏移。学生很快突破了教学难点，明确了氧化还原反应的特征和本质，理解了各个概念及他们之间的关系。

3.培养学生主动学习的习惯

布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”教师必须把学习的主动权交给学生，使学生成为学习真正的主人，进行自主探究，而教师是学习的主导。

笔者在教“用途广泛的金属材料”这部分内容时，利用“自主研究学习”的方法，学生6人一组，每组提出具体的研究课题和研究方式，形成计划。教师根据学生的计划，制订研究结果的评价方式及交流时间。学生跃跃欲试。教师只起参谋作用，给学生创造一个发展自我、展示自我的空间。

学生在探究学习过程中，不受时间和空间的限制，也不受方法和内容的限制。学生在教师布置研究的“金属材料”范围内，可以选自己感兴趣的内容。兴趣是最好的老师，学生研究自己感兴趣的事情，积极性非常高，可以促使学生关心现实、了解社会、体验人生，积累丰富的人生经验和实践知识。

三、优化课堂结构

1.教会学生学习方法

现代教学体现的是“教师是导演，学生是演员”。教师要教会学生学习的方式方法，即“授人以渔，而非授人以鱼”，这样才能为学生的长远发展打下强有力的基础。

2.开发潜力，自我提高

课堂上教师不要一言堂，学生能看会的让他们自己去看，能讲会的让他们自己去讲，这样才能大幅度进步。

教学实践证明这些方法比较符合学生的学习习惯，能很好地体现“以教师为主导，以学生为主体”的现代教学要求，能有效提高化学教学质量。

参考文献：

[1]吴志丹.认知科学视域下课堂教学优化研究[J].现代商贸工业，2015（25）.