浅谈小学语文学科素养培养与语言文字运用

丁姗姗

摘 要：小学语文课程要把培养学生的核心素养作为语文教育的目的。语文教师应该从语言的建立与使用、思维的开发和提高、审美的创造和观赏这些方面来指导小学生培养语文核心素养。小学语文教育更看重小学生语言能力的开发、语言文字的使用，同时要注重提高小学生的思维能力，让小学生树立正确的价值观。本文是从人文教育的核心观念来探索小学语文学科素养与语言文字的运用。

关键词：语言文字运用；学科素养；小学语文

一、小学语文学科核心素养

第一，小学语文课程中语言文字的使用能力是语言使用的核心素养特征，然而理解语言文字的特点，具有可以通过汉语和汉字的特点来完成和语言文字有关的活动是语言文字使用的技能。小学生掌握了语言文字运用的能力，才可以奠定语文语感，具备人际沟通能力，奠定阅读理解的基础。

第二，把握语文学习的基本方法是提高核心素养的表现，能培养学生学习语文的习惯，同时开发学生的思维。语文思维能力主要包括阅读能力、写作水平、口语交流能力，也就是语文教育和运用的思维能力。小学生可以学习语文课文，从而领悟出课文情感，进而可以与教师进行交流沟通，从而提高自身的综合能力。

第三，小学生参与社会实践并且充分展现自身的积极性是审美鉴赏和创造的核心素养特征，因此在语文课程实践中，教师要使学生养成优秀的人格和完美的个性，提高学生的眼界、情趣和思想道德修养。

第四，语文教学内容的价值性是文化传承的核心素养特征，需要发挥和弘扬中华民族的传统精神。语文课程的价值性取决于育人，不但要使小学生养成优秀的人格和完美的个性，还需要加强小学生对于祖国文化的认知，同时可以挑选和弘扬中国优秀的传统文化精神。

二、小学语文学科教学中语言文字的运用

1.语言文字使用的意义

语文学科的基本任务就是指导学生真正了解和使用汉语。语文学科是一门学习语言的全面性、能动性学科，该理念避免了“工具性与人文性”的争执。从这里可以看出，不管是在语文教育中，还是理论实践中，其都获得了十分的肯定和关注。

2.使用语言文字应注意的事项

对于语言文字的学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，還可以让学生养成良好的习惯，保持童真。语言文字的使用要注意以下几点：语言文字的使用和训练需要抓住重点；对于词语、句式的使用要注重学生思维的开发，使学生学会与生活经历相联系；阅读课文要注重读、说、背、动这四个要素；语言文字的使用重点在于段，其次慢慢过渡到篇，渐渐培养和训练学生的思维，发掘语言文字的训练关键点；要加强小学生的主体思维，进而提高学生的学习主观能动性，使学生主动去学习；丰富语言积累，提高语文教师的教学水平，进而为学生提供良好的典范；学习体会语言文字，学习仔细观察课文的表现手法；不管是课堂上还是课堂外，都要重视语文的开放性，通过语言文字的使用让语文教育的可操作性不断提高。

三、提高学生语言文字运用能力的措施

1.激发学生使用和实践的欲望

促使学生学习的驱动力就是兴趣，其不仅可以开发学生述说与表现的渴望，还可以将低效化为高效。所以，小学语文教师首先要欣赏学生，利用通俗易懂的文字去赞美学生，发掘学生的兴趣。学生和教师之间存在着不同的思维模式和审美角度，因此，教师要学会倾听，在学生想要勇敢表达时认真倾听学生的想法。

2.丰富学生语言文字的积累

提高学生语言文字使用能力的基础就是积累，可以从以下几个方面来探索。第一，学习积累课文中的文字。语文教学的重要目标之一在于培养学生的语感，而培养学生语感的最好方法就是阅读。第二，积累记录课堂以外的语言。在短短40分钟的课堂上所学到的语言是不够的，还需要大量阅读课外文献。第三，积累生活中的文字。总之，教师需要重视养成学生学习的好习惯，激励学生融入社会实践中去。

3.开展语言文字运用的实践活动

在阅读中，教师要通过创设场景来提高学生的语言文字使用能力。教师要让学生参与设计各种活动，这对于学生进行语言文字的训练是尤为关键的。

学习课文思想是语文教育的主要目标，然而这个目标却忽略了语言文字的运用。使学生形成领悟和使用语言文字的能力才是语文教育的根本任务。新课改的实施使语言文字的使用变成了语文核心素养的关键目的。所以，教师要重视语言文字的运用，提高小学生的语文素养。

参考文献：

[1]叶惠珍.小学语文学科素养与语言文字运用[J].文理导航·教育研究与实践， 2017（7）.

[2]王娜娜.小学生语言文字运用能力教学策略研究[D].武汉：华中师范大学， 2014.

[3]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].重庆：西南大学， 2016.