中职数学生本课堂建设实践谈

摘 要：数学是中职教学的重难点，中职学生数学基础薄弱，固有知识和认知能力都存在客观差异。所以在教学过程中我们要注意以生为本，结合班级学生的具体情况整合教学内容。鉴于此，本文就结合教学实践说一说如何构建中职数学生本课堂。

关键词：职中数学；生本课堂；分层；实践

以生为本是新课改以来提出的教育新理念，用来改变传统的以教师为主导的理论说教和题海战术。就目前的中职数学教学情况来说，中职学生数学基础普遍偏差，学习积极性不高。这就要求我们在教学过程中要基于这个现实，结合学生的认知规律有针对性地整合教学内容，争取让同学们通过实践体验完善對知识的理解和应用，达成学以致用的教学目的。鉴于此，下面我们就结合教学实践对怎样构建中职数学生本课堂进行几个角度分析：

一、 结合具体实情，进行分层教学

中职学生多数数学基础薄弱，一个班级几十位同学，还存在学习能力、知识结构和学习态度等多方面的差异。所以传统一刀切的教学法，显然不能满足大多数同学的认知需求。所以我们在开课初期就要针对性学生进行学情模拟考试，以便于掌握每个学生的基本层次。然后结合基本认知能力，划分不同的层次，进行分层指导：第一层同学对数学态度倦怠，达不到基本知识能力，对数学有一种畏惧和放弃思想。我们不能放弃这样的同学，要结合他们的实际情况分别进行态度矫正，然后再通过课堂逐步帮助他们掌握基础知识，树立学好数学的信心；第二类是曾经数学成绩值得骄傲，后来由于各种原因成绩下滑者。他们有一定的学好数学的信心，但是往往行动能力不足。这就需要我们通过兴趣吸引和心理辅导外，外加任务驱动和积极监督，从多重角度驱使他们参与到数学学习中来。只要我们态度端正，教育得法，肯定会让每个层次的学生都认识到学好数学的重要性。

二、 结合生活问题，建立数学建模

知识来源于生活，服务于生活。当前的中高考对学生数学综合运用能力的考查要求越来越高。就中职学生来说，很多毕业后要走向一线工作市场，我们在工作中会遇到各种问题需要通过数学来优化资源配置。所以，教学过程中当同学们有了一定数学基础以后，我们要注意结合生活问题来指导他们完成运用数学知识解决问题，通过体验生成运用能力。

因此，笔者就常常在教学过程中将抽象的数学理论知识，转化成形象、具体的生活问题，一方面吸引学生的兴趣，另一方面鼓励学生通过探究和体验，掌握解决问题的能力。

比如学习函数时，我就结合最近去邮局的情况给大家设置了一个问题：我到邮局发件，资费规定重量小于等于20 g的话要0.8元邮资，介于20 g到40 g之间的则需要1.60元，如果我寄发的信件在40 g以内，会有哪几种资费情况？大家生活中可能遇到过类似的问题，我们不用提函数这个抽象概念，就让大家结合生活经验分类讨论一下。同学们通过自由讨论，还画出了一个示意图，让我们一目了然地看到，每个重量对应的具体费用。

这个案例虽然不难，但是特别适合启发基础薄弱的中职学生，通过这样的问题一步步给大家建立解题模型，树立解题信心，最终一步步提升数学能力。

三、 结合专业特色，进行针对整合

职业中学是培养一线工作技术人才的，所以专业课是我们的必修课程。如果能结合专业课整合数学知识，肯定能让同学们切实感受到数学的实用性。所以，教学过程中我们可以具体根据专业设置案例来阐述数学原理，体验数学运用。

例如，服装设计类专业的学生，数学教学中一定要注重平面几何知识，培养他们的形象思维，同时还要结合多媒体及信息技术完成几何图形绘制及构造设计；针对信息工程专业的同学，则要注重讲解逻辑代数模块，培养他们严谨的逻辑思维能力；经济类和财会类专业的学数学更要强调概率学及统计学的知识……

结合专业知识，不但让同学们体会到了数学的能力和魅力，更让同学们体验了如何运用数学解决问题，增长了见识，提升了技能。

四、 深入生活实践，驱动课题探索

生活中处处都有数学问题，很多问题都需要运用数学知识解决。为了锻炼和提升学生的数学运用能力，我们可以在课下带领同学们深入到生活中通过调查和研究，通过发现问题，思考问题和解决问题来体验数学知识在生活中的具体运用。比如，在教学“统计在实际生活中的应用”时，针对当前流行的购物分期付款潮流，笔者设计如下生活实验：首先将学生进行分组，让学生利用课余时间到商场、银行了解相关产品的售价及分期付款方式，记录不同付款方案的期限和计息利率.上课时指导学生利用调查的结果进行数据分析，并根据个人的实际情况选择最优分期付款方式。通过这样的生活实践活动，为学生创设了与生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生感受到数学在实际生活中的重要作用，充分调动学生学习数学的积极性、主动性。

五、 总结

上面是我结合教学实践对以生为本构建中职数学课堂的几点分析与探索。总的来说，中职学生数学基础薄，需要我们从多方面、多角度对他们进行深入了解。这样才能抓住实际学情，才能进行针对性的教学设置，从而引导大家一步一个脚印，为学生奠定扎实的数学基础。

参考文献：

[1] 燕海军.职中数学课堂生本教育构建分析[J].数学学习与研究，2011（23）.

[2] 李祥.浅谈中等职业学校数学教学的实施[J].考试：教研版，2009（11）.

作者简介：

许文正，山东省东营市，东营市垦利区职业中等专业学校。