基于核心素养的高中英语课堂教学策略探究

摘要：随着素质教育和新课程改革的稳步前进，学生的核心素养在各学科课堂教学策略的探究成为发展的目标，也是全面推动新课程标准实施的重要标志。作为高中英语教师要认识到核心素养对学生所产生的积极的影响，针对学生的实际情况，探究和挖掘与学生核心素养培养紧密相连的教学策略和措施，为学生制定适合其专业成长的发展战略和目标，把学生核心素养的培养作为教学的重中之重来抓，让培养学生核心素养的教学策略贯穿于课堂教学的始终，让学生的英语语言运用能力和学习综合素养全面提升。

关键词：核心素养；高中英语；课堂；教学策略

改革的春风吹遍祖国的大江南北，教育界在新课程改革的推动下，也在发生着翻天覆地的巨变，促使教育教学工作者主动更换教学思维，以学生核心素养的培养为突破口，寻找传统教学中的瓶颈，发现核心素养培养过程中出现的各种弊端，锐意改革、与时俱进、开拓创新，切实致力于核心素养下的积极探索和研究。高中英语教师作为教育教学改革的领航人，全面深化教学改革的各种措施，积极地探究核心素养下课堂教学改革的模式，遵循以生为本的教学原则，发挥学科的特长，以学生核心素养的发展和综合技能的培养，作为衡量课堂教学效率高低的标准，延伸核心素养的外延，全面展开学生核心素养的教学策略的研究，以推动课堂教学有效性的实施和发展。本文就如何在高中英语课堂教学中培养学生的核心素养提出几点具体的策略。

一、 开展多种方式的教学策略，全面提升学生的语言组织素养

众所周知，高中阶段的学生正处于青春成长的关键时期，创新思维的意识相对于初中生来说更加活跃，洋溢着春天的光芒和色彩，在高中英语知识的学习过程中，总是表现得很聪明、很务实，机智而又灵活，但是美中不足的是缺乏柔韧性和持久性，再加上英语单词、词组和句型的识记和背诵内容较多，不仅沉重打击学生的学习积极性和主动性，更严重影响核心素养的培养和发展。面对高中英语课堂教学中出现的各种状况，教师以学生核心素养的培养为己任，不仅仅注重向学生传授英语基础知识，更侧重于学生核心素养的培养和提升，实现英语教学资源的融合，深入地了解学生的内心世界，发现学生心中的所思所想，真正把握好学生的心理动向，采取积极有效的教学策略，采用启发式、探究式教学模式，增强课堂语言的技术性和趣味性，切实转变教学风格，更新教学理念营造与学生周围生活实际紧密相连的氛围，彻底摈弃满堂灌的陈旧方式，高效地刺激学生的语言感知能力，提高学生参与英语课堂的欲望和热情，通过不同的教學途径和方式训练学生的语言组织素养，有效地达成核心素养的培养。比如，高中英语教师在开展多样化的英语阅读教学中，融会贯通，谚语、成语和古诗词来吸引学生的注意力，让学生对英语课堂充满兴趣，比如A burnt child dreads the fire. 一朝被蛇咬，十年怕井绳；Behind bad luck comes good luck. 塞翁失马，焉知非福。等等这样的英语成语，再比如感受一下用英语翻译出来的《三字经》：昔孟母：Once a great mother，Mrs. Meng.（英翻中：曾经有一个伟大的教母：孟母）；择邻处：chose her neighbor to avoid bad influence.（英翻中：为孩子选最佳行为示范的邻居为邻，避免坏的示范而影响小朋友的身心健康）；子不学：If you dont study hard，.（英翻中：再次叮嘱，你若再不刻苦勤学……）；等等，这样的教学方式，不仅能有效地拓展学生的听力范围，强化学生的听力练习，更能切实提高学生的听力水平和能力，以实现核心素养的真正培养。

二、 注重各学科的联系与整合，增强学生感受生活的核心素养

不言而喻，高中英语是一门教学内容繁多、知识点繁琐、教学任务沉重的语言类学科，教师如果单一地专注于学生英语知识的传授和技能的培养，是无法实现课堂教学效率和质量的，而学生对课堂教学往往也很不满意，最终核心素养的培养也会落空，甚至会成为一纸空文，更严重地因为偏离课堂教学的更新和转变，会出现一些不好的教学效果。而实现跨学科的讲授方式，不仅更为学生带来广阔的发展空间，促使各学科与高中英语知识的整合，更能让学生切实感受到生活中的核心素养，从而推动高中英语课程朝着更健康、更有效的方向发展和演进。比如Unit 4“Earthquakes”的主题是地震，融合了相关的地理学知识； Unit 4“Astronomy： the science of the stars”的主题是天文学，话题涉及星系、物种起源、重力等，教材内容整合了生物、物理、天文等知识；Unit 4“Body language”的主题是肢体语言，话题主要涉及跨文化交际。因此，英语知识的学习伴随着对其他学科知识的学习和探究，这就要求英语教师在教学时，不但要讲授英语学科应知应会的知识技能，还要兼顾到课文中相关学科的基础知识的融会贯通。唤起学生的求知欲和探索课文知识的兴趣，为了适应学生核心素养的培养，教师可以有针对性、有目的性地设计一些具有经典艺术特色的作品，让学生去鉴赏、去发现、去品析，从而丰富课堂的教学形式和内容，有效地提高学生的文学修养和核心素养，真正打破沉寂、无趣的课堂气氛，以增强学生对生活感受的理解和思考，让核心素养的培养成为真实而又有效的教学任务。

三、 高度重视英语语言的交际方式，培养学生文化品格方面的核心素养

社会在进步，生活在发展，教育界的广大教育工作者不仅把教书作为重要任务，更把育人放在教学的首位，从而为社会输送高素质、高标准的人才精英。高中时期的学生，思维意识正发生实质性的转变和更新，其中看待问题、分析问题的方式也在发生着前所未有的变化，由于受社会不良风气的影响，再加上高中生自身阅历比较少，社会经验匮乏，叛逆心理严重，容易遭受社会不健康氛围的感染，核心素养的培养大大地受到打压。因此，针对比较严重的学生现状和教学情况，面对新课程改革，高中英语课堂教学呈现出多样化的教学模式和发展趋势，促使教师与学生之间、学生与学生之间的交流日益频繁，其中教材讲解中，文化意识的渗透更是明显，从不同角度拓展学生核心素养的培养方式，让学生不仅达到德才兼备，更能让学生技艺高超，为学生的健康成长和进步指引航向，相应地学生核心素养的培养也指日可待。在实际的高中英语课堂教学中，教师可以巧妙地渗透文化意识，推动学生核心素养培养的进程，广泛地收集人生的看法、爱情的观点、友情的真谛和历史来源，比如在学习Unit 21 Music时，教师可以利用多媒体这一先进的教学手段，注重学生对传统文化的学习和体会，可以在音乐教师的协助下，获取不同形式的乐曲，让学生在轻松、愉悦的氛围中完成对音乐的鉴赏，深刻地了解什么是Classical music，什么是Country music，什么是Rock、Jazz、Blues及R&B;。在这样的学习意境中，不仅让学生对本文有了深层次的了解，更有助于学生研究和学习西方的音乐形式和流派，并且在学完本文后，可以让学生畅所欲言地谈一谈自己所钟爱的乐曲、乐器和国外的流行歌曲，在学完课文后让同学们介绍自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等。在学习完本节课的知识后，教师可以拓宽学生的学习范畴，让学生各抒己见、畅所欲言地发表对中国传统文化的看法，并针对中西文化的交流与融合提出合理化的建议，让学生对中华民族优秀的传统文化表达自己的真实情感，有效地提升学生的核心素养和文化品格。

综合以上教学策略，要推动高中英语课堂教学回归原点，密切关注学生的身心发展，立足学生主体地位的突出，全面培养学生的核心素养，高度重视学生的个性发展和优势发挥，以学生核心素养的培养为主旨，遵循新课程标准关于核心素养的教学原则，在传授英语知识的过程中，真正重视学生的英语技能和优秀品质的形成，融入多样化的培养学生核心素养的有效途径和方式，引导学生积极主动地发现问题、研究问题、解决问题，充分利用各种教学资源，从而推动学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.

[2]刘燕.高中英语教学中学生核心素养培养之我见[J].都市家教，2016（1）.

[3]孙泽宇.高中英语课堂教学中培养学生核心素养的有效策略[J].当代教育，2016（2）.

作者简介：林玉玲，福建省福州市，福建省平潭城关中学。