试论小学数学教学“数学化”的缺失

摘要：当前普遍小学生数学过程中正面临“数学化”逐渐弱化的情况。为了解决教学现状，提高学生对数学的学习兴趣，培养小学生数学思维，改变对数学枯燥乏味的认知，小学数学教师采用多样化的教学方法，改变传统教学思维，从提高学生学习兴趣角度入手，有效结合教学环境与数学学科本身的魅力，加强小学生对数学知识的探索，强化学生积极主动学习数学，将被动式学习转变为主动探索，从而促进学生高效率地学习数学。

关键词：小学数学；数学教学；数学化；缺失原因

我国当前小学数学教育进入素质教学时代，这要求小学数学教师要实行更符合当前发展的教学方法。虽然小学数学教师在教学方法、教育理念等方面進行了改进，但实际教学过程中，一定程度上忽略了数学学科自身特点，小学数学“数学化”缺失的现象越来越严重，这对小学生学习进度、数学教学效率都产生了直接影响。本文通过分析小学数学教学“数学化”缺失的原因，提出针对性的改进策略，以期提高教学效率，为我国小学教学质量的提高提供可靠性建议。

一、 小学数学教学中实施“数学化”教学设计的重要性

（一） 利于促进学生确立明确的学习目标

促使小学生熟知学习任务，找准学习方向，是小学数学教师深化“数学化”的目的之一。在进行基础的数学运算时，教师引导学生将实际生活与学习联系起来，如数班级人数、数笔画等等，逐渐培养学生将生活实际与学习结合的能力，提升学生“数学化”能力。

（二） 充分体现教学资源与环境的综合运用

作为小学数学教师，在了解授课班级学生的特点以及当前学龄学生共性的基础上，应能够将教学资源与周边的学校环境运用进“数学化”教学设计中，实施有针对性的教学方式，使得科学、合理的教学理念能够在课堂教学中做到行之有效。

二、 小学数学教学“数学化”缺失的原因

（一） 教学中不注重数学基础理论

对于大多数小学生来说，很难将数学基础理论与现实生活联系起来，数学基础理论是相对枯燥的，很难理解的。如何开展趣味性的数学基础理论教学课程，对于小学教师而言面临着不少挑战。由于教学方法的不当，导致小学生在数学学习的路上困难重重，甚至对数学产生厌烦情绪。随着新课标的进一步深化实施，小学数学教师应侧重提升学生对数学的学习兴趣，逐渐培养学生数学学习思维。

（二） 忽视数学逻辑思维的培养

数学是一门注重逻辑思维的严谨学科。受教学环境等影响，教师往往通过要求学生不断练习各类数学题型，以此达到深化数学模型思维的效果。由于数学逻辑思维的培养没有充分结合小学生现实实际，不注重培养、建立学生的逻辑思维习惯，在实际生活中小学学生没有将其转化成课本知识的能力。

（三） 数学教师对创新的教学手段缺乏正确认识

在新课标的引导下，小学数学教师更新了教学理念，越来越倾向于追求有新意的教学方法，采用有别于传统教育的教学手段。如电子信息技术的快速发展，使得大部分小学数学教师将其引入现代教学中，丰富教学形式，借助多媒体的优势吸引学生注意，现已成为当前教学中最为普遍的现象。但小学数学是学生学习的基础课程，教师应学会合理利用新颖的教学方法，平衡教学内容和教学手段之间的关系。

三、 提高小学数学“数学化”的策略

（一） 根据教学目标，丰富教学内容

要实现课堂数学数学化，必须要确保教学内容的科学化。为了展开更加科学的教学活动，小学教师应首先建立一套科学化的知识体系，梳理教学重点、难点。例如，在学习正方形、梯形、长方形等知识点时，引导学生画出或说出生活所见的相关图案，让学生根据知识点逐渐对相关图形有更加理论化的认识，既能加大学生参与性，提高学生学习热情，也能巩固学习知识点。数学教师从年龄特性、学习能力以及理解能力等多方面分析学生的情况，强化学生对知识与实际的关联度，起到简化学习难度的目的，高效实现教学任务的目标。

（二） 加强联系现实生活，培养数学思维

进一步强化数学的数学化，实现高质量、高效率的数学教学，教师应根据数学的应用性，借助实际生活。如讲解“比较运算”时，数学教师先向学生创造生活化的情境：班级里共有女生20名，男生25名，哪边的人数更多？通过这些数学化的问题情境，让学生逐步加深对数学知识的理解，实现数学化教学设计。

（三） 明确教学目标，改进教学形式

开展数学课堂教学活动的目的，是为了使学生牢固掌握数学知识点，并应用到实际生活中，达到教学目的的作用。在考虑数学化教学方案时，教师应始终围绕教学目的来开展活动。与此同时，教师通过引入趣味性的教学形式提升数学教学乐趣，如组织角色扮演、有奖回答等多样化形式，吸引学生积极参加课程活动，充分调动学习热情，让学生在愉悦的氛围中学习掌握知识，同时提高学生团队合作、交流的能力。

总之，小学数学教师应充分考虑学生实际，综合教学目标，优化教学手段，丰富教学形式，强化生活实际与知识点的联系，改进现阶段部分教师教学过程中存在“数学化”逐渐缺失的情况，真正培养小学生数学思维，为学生深入学习高难度知识点奠定基础，促进我国数学教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]张贵宇.探寻小学数学教学“数学化”缺失探讨[J].考试周刊，2018.

[2]李海岩.试论小学数学教学“数学化”的缺失[J].教育教学刊，2017.

作者简介：

沈明明，江苏省盐城市，盐城市阜宁县陈集中心小学。