合作学习在小学数学课堂教学中的应用分析

摘要：随着新课改的逐渐深入，越来越多的新型学习模式也得以产生，例如自主学习法、小组合作学习法与探究教学法等，这些学习模式的合理运用有效促进了小学教育事业的不断发展。在小学数学课堂教学中科学地运用小组合作学习法，可以有效提升学生的学习效率与学习效果，可以增强学生的沟通与交流，增进彼此之间的情感，提升学生的合作意识与合作能力。另外，对学生沟通与表达能力的培养也具有至关重要的意义与作用。本文主要探讨了合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略，仅供参考。

关键词：合作学习；小学数学；课堂教学；应用

在传统的小学数学课堂教学中，教师往往采用的是“教师讲、学生听”的落后模式，这样就会导致学生的主体地位被忽视，教师担任教学的主体，而学生被动地进行学习，于是会造成学生的学习兴趣不高，并且导致教学效果并不理想。对此，要实现教学方法与教学模式的创新与改革。作为一种新型的教学模式，小学合作学习能够充分发挥的学生主观能动性，回归学生的主体地位，能够帮助学生更好地分析、发现与解决问题，促进学生综合素质的提升。

一、 合作学习在小学数学课堂教学中的应用价值

（一） 培养学生的合作学习能力

个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的。所以，为了更好地解决问题，那么就要实现集思广益，使得学生可以相互配合、共同合作，对数学问题进行解答，这样才能够克服更多的数学难题，培养学生的思维能力，而且培养学生的小组合作能力。

（二） 激发学生的学习积极性

在小组合作学习中可以通过学生的互帮互助，有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，而且小组成员的学习基础不同、学习能力不同，因此也能够取长补短、优势互补，而且可以营造良好的学习氛围。通过竞赛等方式激发学生的学习兴趣，创造更大的学习动力，使得学生可以更加热爱数学学习。

二、 合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略

（一） 合理划分学习小组

为了能够有效提升小学数学合作学习的有效性，那么在对学习小组进行划分时，就必须要结合学生的实际状况、结合班级学生的总人数合理地划分学习小组。某班级的学生共有35位学生，那么在划分学习小组的时候，教师就可以将全部学生划分为7个小组，每个小组5位学生。在每个小组中，都要选出一位综合能力较强、道德品质较优的学生担任小组长，要安排1-2位数学成绩较优的学生，安排2-3位课堂发言较为积极的学生。如此一来，才可以有效地激发学生的学习兴趣，使得学生彼此之间可以互动互助，共同进步。

（二） 科学选择教学内容

并非全部的教学内容均适合选用小组合作学习模式，因此，在小学数学课堂教学开始以前，教师要提前将教学内容进行筛选。选择科学合理的内容，开展小组合作学习，要在开展教育活动之前，积极地做好充足的准备工作。例如，为学生讲解正方形与长方形相关知识时，教师可以结合学生现实生活中的常识与见闻，组织学生开展小组讨论学习，引导小组成员进行研究探讨，然后要求其在五分钟的时间内，说出生活中比较常见的正方形与长方形物体。哪位小组说出的物品数量越多，那么就会获得最后的胜利，会得到相应的物质奖励与精神奖励。如此一来，就可以有效地激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，而且还可以帮助学生准确地把握相关的知识点。

（三） 科学把握合作时机

在小学数学教学中开展小组合作学习的主要目的，即为能够帮助学生在小组合作的过程中进行互帮互助、优势互补，进而共同高效地完成学习任务，达到教学目标。然而，并非全部的教学内容均适合采用此学习模式进行。所以，在小学数学教师进行备课的过程中，其要对教材的内容进行深入研究，进而充分了解教材的教学目的，在此基础上再选择科学的合作时机。例如，在学生无法独自完成学习任务时、对问题进行独立思考，但是遇到困难无法进行有效解决时，或是在课堂教学中学生对问题的回答不够全面时……，这些情况都是比较适合采用小组合作学习模式，在开展小组合作学习的过程中，每位小组组员都可以将自己内心的想法与见解表达出来，与其他的同学进行交流与探讨，最终找到更加科学、全面的答案。

（四） 合理评价，激发兴趣

在小学数学小组合作学习中，教师不但要组织学生积极的参与合作学习，另外，也要加强对学习的反馈。通过演示、发言以及答卷等方式实现对学习的反馈。除此以外，还要创建完善、科学的评价机制，要对小组奖励因素进行全面的考虑，另外也要考虑到学生个人的责任感等。小组成员评价的总和作为团体的总体成绩，如此一来，每位成员的成绩都会关系到小组的最终成绩。要采用这种评价机制也可以有效地激发每个小组成员的学习积极性，对于优胜的小组，教师要提供一定的物质奖励与精神奖励。除此以外，也可采用达标制，就是在小组成绩超过某标准后给予相应的奖励，假如全部小组都达到此标准，那么都能获得奖励。

三、 结束语

总而言之，为了帮助学生掌握更加扎实地掌握数学知识与数学技能，教师要结合新课改的具体要求与教学纲要，改变以往被动的学习状态，能够鼓励并且引导学生可以积极进行合作学习，有效地培养学生的合作意识与合作能力。要合理地划分学习小组，要能够树立明确的学习目标，并且可以采用更加科学、有效的学习模式，从而全面提升小组合作学习模式的应用效果与应用效率，促进小学数学课堂教学水平的提升

参考文献：

[1]杨宗国.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].读与写：上，下旬，2016，13（24）.

[2]邓明发.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].数学大世界旬刊，2017（4）.

[3]刘晓丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].教育，2017（2）：60-61.

作者简介：宋旭，贵州省遵义市，遵義市播州区三合小学。