高中语文读写有效教学的探索与实践

摘要：有效教学是语文课堂的生命，而阅读与写作是高中语文教学的主要方向，在有限的课时内，既完成阅读教学又要提高学生写作能力，这是语文教师不懈的追求，所以读写有效性教学值得探索与实践。

关键词：阅读写作；有效教学；探索实践

一位语文专家说过：“一个负责任的语文教师只需教会学生两件事，一是阅读，一是写作。”我很认同这句话。阅读和写作永远是语文学科的重头戏，所以新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地，身为一线的语文教师尤其应该探究阅读和作文教学的有效性。

在有限的课时内，既要完成阅读教学又要提高学生写作能力，读写结合应该算是有效性教学的重要途径。阅读教学必须以语言的积累和文本的阅读鉴赏为基本出发点，以学生语言应用和表达能力的培养为落脚点，将阅读和写作有机地结合起来，找出读写最佳的结合点，从而实现阅读与作文的双赢。笔者尝试着对读写有效性教学进行探索，以下就是从教学实践中总结的点滴。

一、 读写有效性教学应以“读”作为基础整体感知文本

中国传统语文教学中的精华，“从读学写，读写结合，以写促读。”这是一条被实践证明了的能有效提高语文能力的方法。语文教学的本体是语言，有效的语文教学就是使学生能熟练地掌握各项语言活动技能。“读”无论是有声的诵读还是无声的默读，其实就是让学生倾听文本，与文本“亲密接触”。阅读的实质，就是文本的意义结构和读者的意义结构在某一点上的“相遇”。因为阅读个体只有潜下心来沉入文本之中，与文本、作者以及文本中的人、事、物进行对话，才能产生真正意义上的交流。现今的阅读教学授课时、功利等很多因素的影响，老师一上来就为学生设置若干的思考题，留给学生很少的阅读时间，特别是高中生，更是经常忽略了“诵读”这一最基本的方法。所以不管教何种文体的文章，只要我认为适合诵读的一定要求学生大声朗读，高中语文课本文言诗歌又占很大的比例，文言诗歌诵读的重要性自不必说。教学中重视诵读，通过反复诵读名篇佳作，把名篇佳作内化为自己的语言，“使其言若出于吾之口，使其意若出于吾之心”，从而达到言语积累的目的。所谓“读书百遍，其义自见”，要让学生沉浸在作品之中，必须让学生忘情地读，读出语感和情趣。

二、 读写有效性教学应注意精选“范本”成为学生仿写创新的要素

胡适先生曾说过：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能创造。”高考的巨大压力下，大班化教学，教师难以关注每个学生的学习动态，还有学生长期面对的“学校、家庭，吃饭、睡觉、读书”三点一线式的封闭课堂教学，如何要求学生写出真情实感，丰富多彩的文章。语文教师只能将拓阔的视野由课外实践转向语文课堂教学本身，从学科内部寻找有效的教学方式。新修订的人教版语文教材仍然保留了大量经典的名家作品，这些经过时间淘洗的作品为写作教学提供了模仿的资源。当然作为高中生不能只是简单机械的模仿，这时教师的引导很重要，比如遇到名家名篇就应该有意识地突出这些作品最具特色的写作片段，让它们作为学生模仿学习的要素，进行片段练习。“一切写作都从模仿开始，未有不模仿而成为大家者，一切模仿都必须有创新，未有不创新而成为大家者。”仿写创新的前提，教师应该引导学生从阅读教学提供的优秀篇章中寻找模仿的“范本”，引导学生有意识地按照范文的遣词造句、布局谋篇的方法进行模仿性的写作练习，把对文本的理解或感受转化为文字表现出来，真正做到以读促写，以写促赏。通过“范本”的训练逐渐形成属于学生自己个性化的表达方式，从而达到写作创新。

三、 读写有效性教学应利用文本引导学生积累写作素材

阅读是写作的基础，对于学生来说最熟悉的莫过于教材，教师应该引导学生对教材中一些可供写作的素材进行多角度的思考，进行深入的分析，使课本成为写作素材的“源头活水”。人教版的许多文章都能成为写作素材，例如教完《装在套子里的人》这篇文章，首先，我把文中 “他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。”这一段作为写作素材。其次，对素材进行分析，列出素材清单。从文段中可以看出别里科夫的可悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子，却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，这件套子使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人挤压、排斥，最终走向坟墓——一个永远的套子。接着，进行写作应用指导。通过学生讨论总结出规矩、创新、解脱、关爱四个方面的立意。最后提供一篇范文布置课外写作。文言文教学同样也可以如此。

四、 读写有效性教学应利用有效资源适度拓展延伸

对于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学子们，仅利用课本的资源明显是不够的。我做过一个调查，课外每天花时间在语文科上的学生基本没有。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。这样课外没时间阅读甚至不阅读，要他们写出贴近生活，有新意的文章是难于想象的。语文教师只能在阅读教学中不时地引导学生关注生活，积极拓展视野，丰富思想。弥补学生课外的不足。这一点我们备课组做得到位，每个老师分工负责搜集鲜活的素材，从一些优秀的报纸杂志里面选择贴近时代，贴近生活的文章，从网上寻找最新的时文，从古到今，从政治到军事到文化，方方面面的新信息，整理成每周一读，印发给学生，让学生积累，丰富了学生写作的内容。成功的拓展延伸有助于学生扩大语文学习的空间，内化吸收，实现读写的有效教学。

总之，关于高中语文教学永远有说不完的话题，不管何种教学方法，最终都希望有成效，所以有效性教学应该是语文教学一直不变的追求。

参考文献：

[1]现代语文（教学研究版）.2014.10.

[2]语文教学与研究.2011.01.05.

[3]阅读与作文（高中版）.2004.10.15.

作者简介：

李秀琼，福建省漳州市，福建省东山第一中学。