小学语文作文教学中素材的积累分析

摘 要：作为一门基础性的学科，在小学语文教育教学的实际过程中，知识和素材的有效累积对学生的知识基础和能力提升有着十分重要的意义。同样，在小学语文作文教学中，进行素材的积累也是相当重要和十分必要的。因此，本文从小学作文教学的实际出发，根据教学的内容，结合学生的日常学习生活以及其身心发展特点，对小学语文作文教学中的素材积累进行分析和探究，并提出相关的策略措施，以期能够提升小学生的作文能力水平，促进小学生的全面发展。

关键词：小学语文；作文教学；素材积累；策略措施

作为小学语文教育教学的重要内容和组成部分，小学语文作文在小学语文教育中扮演着举足轻重的作用。然而，在目前小学语文教学的实际过程中，由于学生缺乏丰富的生活经历和社会阅历，其在写作时，常常是绞尽脑汁也无从下笔。为了改善小学语文作文教学的现状，提升学生的语文写作水平以及促进其综合素质能力的发展，本文对小学语文教学中积累素材的必要性进行了分析和探究，并提出了相关的策略措施，希望能够对小学生的语文写作有所帮助。

一、 在小学语文作文中进行素材积累的必要性

（一） 教育改革和素质教育背景下小学语文作文教学的新形势要求

由于教育改革和素质教育地不断地深入发展和推进，教育教学对小学语文作文教学提出了新的要求。除了要提升小学生的写作能力这一核心素养，还要培养学生的综合素质能力。而通过素材的积累，在不断丰富充实小学生的写作知识基础的同时，还可以开阔小学生的视野，培养其审美能力等。因此，在小学语文作文中进行素材积累是教育改革和素质教育的要求。

（二） 小学生身心发展特点的实际需求

众所周知，小学生正处于身心发展的关键时期，这个阶段的学生对周围的新鲜事物充满了好奇心和求知欲，也善于模仿。但是，由于其生活经验和社会阅历相对较少，故而其情感相对单纯，身心尚未成熟，需要有人对其进行引导。在小学语文作文教学的实际过程中，通过让学生积累相关的写作素材，在丰富其写作内容的同时，也能够培养小学生对事物的情感，从而促进其身心不断发展和成熟。

（三） 小学语文作文教学的现实需要

在小学语文作文教学中积累相关素材，是小学语文作文教学的现实需要。一方面，就目前学生写作的整体水平而言是相对较低的。许多学生受限于自身知识基础的匮乏以及生活经验和社会阅历不足，其在写作时内容空洞，缺乏有效例证。所谓“量变是质变的前提和基础”，只有小学生对素材进行积累到了一定程度，其写作能力和水平才会发生质变。因此，在作文教学中让学生积累素材是十分必要的。

二、 在小学语文作文教学中进行素材积累的策略措施

（一） 以本为本，充分发掘教材素材

在小学语文作文教学的实际过程中，教师要根据教学的内容，以本为本，对教材文本进行深入分析和探究，充分发掘教材中的素材，从而让学生获得有效积累。比如在人教版小学三年级《女娲补天》和《夸父逐日》的教学中，这两篇文章本身就是很好的素材。在实际教学中，教师先在学生了解和掌握课文梗概的基础上，明确课文的主旨，以及相关的课文事例所表达的精神，比如女娲同情大众、无私付出奉献的精神以及夸父锲而不舍、永不言弃的精神，以此让学生有意识地对课文中的素材进行有效提取，然后让学生建立素材笔记，通过不断的学习课文，从而不断地积累相关素材。

（二） 关注生活，提取生活中的相关事例

在小学语文作文教学的实际过程中，教师要让学生以生活为师，通过有意识地细致深入地观察生活，从而提取生活中的事例作为素材。比如教师可以布置一篇有关描写劳动场景的作文作业，让学生通过对劳动课中其他同学的行为表现进行观察并结合自己在劳动课中的表现进行反思和总结，从而让学生将当时劳动课的有关信息进行提取，比如当时的天气状况、劳动的时间、劳动的地点，劳动的参与人员、劳动的内容、劳动的步骤和要点以及劳动的收获。通过描写劳动课这一简单的生活事例，就可以让学生明白写作的时间、地点、人物、事件以及其意义等诸多写作要点。基于此，教师可以鼓励学生养成写日记的好习惯，通过让学生对日常生活中的事例進行观察和记录，从而积累大量有效的素材，同时还能促进学生对自身进行反思和总结，可谓是一举两得。

（三） 充分利用课外阅读，积累相关写作素材

在小学语文写作教学的实际过程中，教师要重视学生的课外阅读状况。课外阅读不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，还为学生提供了十分丰富的写作素材，但是由于学生缺乏自主探究的意识和方法，故而需要教师对其进行积极地引导。比如教师可以推荐学生阅读《三国演义》《西游记》《水浒传》等经典的课外读物，通过向学生推荐一些图文并茂的课外读物，让学生在阅读的同时对里面的桃园三结义、草船借箭、空城计、三打白骨精、哪吒闹海、武松打虎、醉打蒋门神等素材进行提取和记录，久而久之形成自身的写作素材。通过充分利用课外阅读，可以帮助学生有效积累写作素材，还能够开拓学生的视野以及提升学生的综合素质能力。

在小学语文作文教学的实际过程中，教师要根据教育教学的相关内容，结合素质教育和教育改革的相关要求，结合学生的身心发展特点，对学生写作中存在的一些问题进行分析和探究，并通过对教材文本的深入研究和二度开发，通过关注学生生活以及充分利用课外阅读等方式，帮助学生积累写作素材，从而提升学生的写作能力水平。

参考文献：

[1] 陈兰芹.小学语文习作教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：5.

[2] 谢显东.提升小学生自主习作能力策略的研究[J].重庆市綦江区九龙小学，2016.

作者简介：

龚弋兰，江西省上饶市，江西上饶市弋阳县谢叠山小学。