微作文：让学生轻轻松松爱上写作

摘要：新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，激发学生的写作兴趣。”而传统的作文对字数、内容都有严格的限制，条条框框太多，导致学生害怕作文，不愿提笔。于是很多老师提出了微作文，微作文对字数没有严格要求，学生依据自己的生活实际，有感而发，及时记下自己的烦恼或快乐，新奇的发现。这样学生在心里就不会惧怕作文，轻松应对，减少心理压力。微作文记录的过程不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，意断时笔止，想怎么写，想写多少就写多少，激发学生的写作兴趣。那么，平时教学中我们怎么进行微练笔呢？

关键词：微作文；新课标；阅读

一、 捕捉精彩瞬间进行微练笔

微作文是一座架起生活与作文的桥梁，在教学中我们所教学的知识常常和生活紧密结合。生活是作文的源泉，在平时的教学中教师要善于抓住写作的点，点燃写作的激情。如：今天做操时，刚好有一只蜜蜂误飞到队伍中，同学们都被吓坏了，有的尖叫着躲开，有的赶忙躲起来，有几个胆大的甚至去拍它，这样一个偶然的事件，引起孩子们极大的兴趣，给他们平淡的学习生活掀起了一阵涟漪，这不正是孩子们写作的契机吗？像这样的插曲在我们的课堂、校园生活中时有发生，只要老师稍微留意一下，都是孩子们写作的素材，不愁孩子们写不出有意思的作文。

再如本学期我们班来了实习老师，这些实习老师充满着童心，课后经常和孩子们打成一片，孩子们也都很喜欢他们，一个星期过去了，实习老师要走，孩子们都很舍不得，看到孩子们和实习老师依依不舍的情景，我突发灵感，让孩子们准备一张贺卡，把自己想对实习老师说的心里话写在卡片上，临别时送给实习老师，孩子们写得异常认真，一串优美、感情真挚的语言，在同学们的笔下洋溢而出。

二、 巧用课文中的补白进行微练笔

日常教学中我们常听教师叹息，时间不够，上了阅读，就上不了写作；完成了习作，又上不好阅读。许多名师也提出阅读和写作结合起来，真正有效的、成功的阅读教学就应当是习作型的阅读教学，我们的语文教科书也是良好的写作素材，一篇篇文质兼美的文章都是孩子们写作的范文。让每一篇课文例子都来影响学生，带动学生，让他们学有法，遵有章。

例如；在学习《炮手》这一篇文章时，通过阅读、体会以及揣摩炮手的心理活动，孩子们对炮手有了深深的敬佩之情，这时候老师适时地布置小练笔，让孩子们写一写，战争胜利后炮手回到了家乡后。学习《钓鱼的启示》时，通过阅读，孩子们感受到了钓鱼之乐，面对文中的父亲要求作者把辛苦钓上来的鱼放回去，“我”的心里一定有许多的话想跟父亲说。仔细想一想，替我写出来吧。

“微练笔”由于其“微”，所以在阅读教学中不需占用多少时间，且易于课堂展示反馈。教师可以及时予以肯定的评价，让学生分享彼此思维火花与语言表达，还激发了他们对写作的兴趣。

三、 运用微信、朋友圈进行微练笔

孩子的作文水平的提高是一个循序渐进的过程，三四年级的孩子刚接触作文，你想让他写得很好这是很难的，孩子的每一篇作文在成人看来也许幼稚，也许还缺乏文笔，但都是孩子智慧的结晶。所以老师就要充当孩子的伯乐，从沙粒中捡到珍珠，让孩子在经常练笔中学会表达，热爱写作。

随着信息时代的发展，微信、朋友圈成了人们交流的主要平台，如果让孩子的作文在朋友圈中发表出来，那不是很好的练笔途径吗？于一个偶然的机会，我收听手机微信上一档“十点读书”，里面的内容有趣，也很励志，渐渐喜欢上了，成了我每晚睡前必听，我的孩子在我的影响下，也喜欢上了，偶尔太晚不让他听，他还不依不饶说，如果不听我就会内心烦躁睡不着，还会模仿主持人说大家好，我是主播……看到孩子那么喜欢，于是我仿照“十点读书”的做法，组建班级的“八点读书栏目”，八点读书的文章是同学们自己选的文章进行朗读，每一位孩子在底下进行评论，字数不限，隔天读一读精彩的评论，我发现孩子们都非常喜欢这个朋友圈，它给了孩子们展现自我的平台，想到自己的声音能像电台的主持人那样播出来，都很激动也很重视，无形之中孩子们的朗读水平也提高了，真正做到了阅读与写作的结合。

四、 创造场景进行微练笔

小学阶段主要练习的也是写事类的记叙文，看起来结合学生的实际，挺简单的，但很多孩子写出来的作文内容空洞，甚至是胡编乱造。我问孩子为什么不写真实的生活，有的孩子说过去太久了，我已经忘记了，有的孩子说我们每天都是学校到家里，家里到学校两点一线，哪有什么有趣的事啊！听着孩子们内心真实的话语，我想怎么解决孩子們的这一问题呢？既然有问题，我们就要解决问题，孩子写不出来，是因为生活枯燥，那我们就要创造有趣的生活，活动课是孩子们喜闻乐见的，于是我定期开展活动，让活动与写作相结合，搭建“拔河比赛”“盲人摸象”“你比我猜”等一系列活动，一节活动，一节写，并给孩子们提供参考的词句，从扶到放降低写作的难度，孩子们也逐渐不再惧怕写作，作文水平也提高了。

总之，微作文是传统作文的浓缩，是传统作文的点睛之笔，它短小而精悍，面对不拘形式的微作文，孩子们带着一颗敏感的心灵，做一个勤劳思考的有心人，久而久之，作文的神秘在无形中破除，写作信心逐渐得到诱发和树立，练就写作的“神笔”。

参考文献：

[1]付胜云.论写作意识与写作教学实践[J].写作（上旬刊），2014（08）.

[2]付胜云.写作教学应引导学生建构“写作实践性知识”[J].写作（上旬刊），2014（05）.

作者简介：

黄娇蓉，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二实验小学。