青年教师专业发展的生态化实践研究策略

摘要：生态教育是运用生态学的方法来研究教育，从影响教育的物质环境、精神环境的相互联系中，综合地研究教育的发展规律，来不断提高教育的质量。在生态教育理念下，如何促进青年教师的专业成长，对一所新建学校而言至关重要。甘肃环县五中遵从教育发展规律，大胆实施新课程改革，优化教师发展生态环境，逐步形成了以“听、说、读、写、做”为主的教师专业可持续发展五大路径。这一实践行动，对青年教师专业成长的生态化研究有着重要意义。

关键词：生态教育；青年教师；专业成长；持续发展

《中国教育报》在《甘肃环县：18名农村教师“当上”大学教授》一文中就环县五中名师工作室开展情况作了相关报道。《未来导报》《甘肃日报》《庆阳教育》分别对环县五中的生态教育作了宣传展示。著名教育家朱永新先生考察了庆阳市部分中小学后感慨道：我们看到了西部师生生命状态的改变。那么新建的环县五中在生源不佳、师资薄弱的现状下是如何改变师生生命状态的呢？

江苏省教育科学研究院的王铁军教授说：“决定学校前途和命运的是教育质量，而教育质量最终取决于教师，所以学校首先要做的工作是建立起一支稳定的、具有较高素质的教师队伍，有好教师，才有好的教育质量，才能使学生享受良好的教育。”说明教师专业成长对自身、对学生、对学校发展的重要性。我校主要通过多种“听、说、读、写、做”活动，来引领教师过一种幸福完整的教育生活。

一、 “听”出差距

《礼记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”对于青年教师来说，一般都是走上讲台教书育人后才明白自己的不足，才认识自己的渺小。我校教师大多是由乡村青年教师选调的，经验的欠缺、信息的闭塞和眼界的狭隘，首先就得借助“听”来自省。诗词评论家严羽在其《沧浪诗话》中说：“学其上，仅得其中；学其中，斯为下矣。”因此首先要听专家报告，听名师课堂。学校组织教师远赴山东杜郎口、河北挥公实验中学等三十多所课改名校参观学习，同时还与育中方略全国高效课堂培训基地结盟，与李镇西教育思想研究会为伍，邀请教育大家莅临指导，聆听课改名师精彩课堂，听取朱永新、李镇西等教育专家的报告，在“听”中自然就有了比较，有了反思和改进。其次将“听”到的成果进行整理总结、实践操作、反思归纳，拟定具有环县五中特色的校本培训计划，组建校内培训师，组织听课研课活动。经过三年的实践演练和探讨分析，我校“七步N查”生态课堂模式诞生了，教师们的课也渐渐出彩了。我校教师魏素珍、马文梅在全国“一师一优课，一课一名师”活动中获得部级一等奖，龙恒位等30多人在省市县优质课大赛中频频获奖。

近几年来，在国家大力倡导之下，各类培训如雨后春笋：省优质课观摩活动、科技创新竞赛、名师对接经验交流会、班主任培训等，实践证明，这样的培训是有益的，只有走出去听来“真经”，才能寻找差距，才能在教育的试验田里游刃有余。

二、 “说”出自信

苏霍姆林斯基指出：无论你教什么学科，语言素养都是必须具备的基本素养。实践证明一个教师的幽默风趣能说会道，是增进师生情感的关键因素、营造和谐课堂氛围的重要条件。因此，学校必须搭建平台锻炼教师们说的能力和自信。

我校举办的十二届课改论坛，让教师或阐述自己的教学方法，或分享班级管理经验，或畅谈培训感想。这样的“说”从“一个人”到“一群人”，从“战战兢兢”到“胸有成竹”，从“校内小圈子”到“校外大平台”，教师的蜕变非常惊人，部分教师在新教育年会、“教响未来”交流会、李镇西教育思想研讨会等平台作了展示交流。法国作家拉劳士福古说：“我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。”我校学生在教师的影响下，也变得大胆自信，多次在市县级读书竞赛、演讲比赛活动中获得优异成绩。

只有交流才有发展，新教育六大行动之一“培养卓越口才”就提倡通过讲故事、演讲、座谈、谈论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养自信心，形成终身有益的沟通和表达能力。因此，学校必须搭建像主题论坛、管理交流会、读书沙龙、教育故事分享会等琳琅满目的“說”的平台，让师生共自信，同成长。

三、 “读”出素养

苏霍姆林斯基说：“学校，首先意味着书籍。在学校中，我最看重的就是老师与图书。在学校中教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好乃至家长的爱好和社会的风尚。”当前几乎每个学校都在打造名目繁多的“读书工程”，其实最关键的是要让教师实实在在读起来，毕竟读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。我校以语、数、外等五大教研组为单位，每个教研组每学年做一期读书计划，举办两次读书沙龙活动。为了保障读书活动真实有效，每个教研组的包级领导必须和本组教师共读，每期每组的读书沙龙活动校长都会亲自参与并点评，这种读书氛围是一种有形的榜样熏陶，也是一种无形的力量牵引。教师的读引领了学生的读。我校语文教研组自发组织学生以年级组为单位进行读书漂流活动，每期活动都进行了留痕存档，部分班级还邀请家长参加。

新教育认为一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。阅读让教师在课堂上渊博智慧、引经据典；在论坛上思维敏捷、出口成章；在生活上乐观向上、优雅豁达；在精神上修养心灵、提升魅力。

四、 “写”出成长

我国著名教育家叶澜教授说：“一个教师写三年教案不一定会成为名师，但是写三年反思有可能成为名师。”教育随笔反思是反映教师教学实践活动最快捷的方式，是提高科研能力最有效的手段，也是记录成长痕迹最真实的途径。学校倡导教师们每周写教学反思、生活随笔。校领导以身作则带动教师一起写，从蹒跚学步到驾轻就熟，从楼道张贴到网络展示，从榜样引领到踊跃争先，教师们的成果如雨后春笋般涌现。学校网站上已经上传了九千多篇师生反思随笔，60多位教师的作品整理刊印，其中张兴斌校长等3位教师的教育文集已正式出版。教师的写也带动了学生的写，校园诗歌会、小说俱乐部、影视编剧坊、校报校刊学生编辑部等营造了浓厚的校园文化氛围。我校路佳音同学的文集《一弦一柱思华年》集结刊印，张璇同学获得“新华杯全国十大小作家”称号。

李政涛教授认为，“当代教师面临的最急迫的现实，不是物質的现实，而是精神的现实”，且“精神的现实却只能依靠自己来改变和救赎”，这就是在告诫和激励教师要建设好自己的精神家园。教师的写，正是努力促成自己的精神成长，使自己成为一个精神富有的高贵之人。

五、 “做”出方向

新教育的核心理念是过一种幸福完整的教育生活。对一个教师来说，拥有明确的职业发展方向，就拥有了过幸福完整教育生活的密码。这种方向就是勤做学问、肯做研究、自主成长。凡事预则立，不预则废，为了进一步促进教师成长，我校在继“听、说、读、写”活动后，号召教师们做个人职业发展规划书，为今后的发展指明方向。教师们对症下药，或弥补短板突破瓶颈，或发挥优势再接再厉，成长了自己，发展了学校。目前，我校被评为“庆阳市课改示范校”“全国新教育实验校”，吸引市县内50多所兄弟学校参观交流。我校还成立甘肃改琴基金会书法培训基地，承接甘肃省“金色教苑”乡村教师影子研训工作，开设校本课程，成立名师工作室，开展送教下乡活动，开展省级以上课题研究8项，2名教师被聘为甘肃省乡村教师素质提升计划“金钥匙”导师团导师。这些成果得益于学校的引领，更得益于教师的职业幸福感所激发出的自我成长力。

近代教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成”，可见行动实践的重要性。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教师们要在教育教学的路上俯下身子去做，把成长当成自己的事，职业智慧就会来相约，职业幸福就会来敲门，职业方向就会来导航。

生态学认为，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在为条件而长期共生；同时又直接或间接地发生着联系。教师与学生、学校、社会之间也是一种互利共生的生态关系，教师的成长引领学生的成长，教师的发展丈量学校的发展，教师的成长力就是教育的可持续发展力。这就要求教师专业发展应该是一个持续不断的循序渐进的动态过程，应该具备多样性、自主性、持续性，应该贯穿于教师的整个职业生涯。我校“听、说、读、写、做”促进教师专业发展的五大路径，提高了教师们的教学技能，培养了教育自信，提升了专业素养，推动了成长步伐，明确了职业方向，收获了职业幸福。“为难于其易，为大于其细”，只要我们不选择平庸，不拒绝成长，隆重的庆典定会在未来的教育路上驻足肃立，让我们整装待发，向着教师发展的前方，继续躬行不息！

参考文献：

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[5]肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评[J].中国教育学刊，2002（5）.

[6]范国睿.教育生态学[M].人民教育出版社，2012.

作者简介：

王丽娜，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县第五中学。