以兴趣引领灵动高效的语文课堂

周晓颜

摘 要：要想使语文课堂灵动高效，可以根据学生的年龄特点，采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，使学生在喜闻乐见的教学活动中快乐学习。正如新课程标准中所说：学生在阅读教学中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会更喜欢语文学习。

关键词：兴趣；语文课堂；高效

学习兴趣是学生基于自己对某项学习内容的需要、愿望或情感而有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行的心理倾向。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是培养求知欲望的基础。教师要想方设法地培养学生的学习兴趣，创造灵动高效的语文课堂。

一、导语引趣

每一节语文课开始，学生的兴趣盎然，对教师充满期待。这时，有经验的教师善于采用合理的教学方法吸引学生的注意力，如猜谜语、唱儿歌、诵读诗歌、引用名言警句等形式导入新课。如学习《七步诗》时，笔者以典故引趣，先给学生讲关于曹植和曹丕的典故，学生会被典故吸引，学习起来兴致勃勃。

二、形式生趣

兴趣是最好的老师。教师要采用适合学生学習的阅读教学形式，调动学生的学习兴趣。小学生活泼好动，渴望语文课堂灵活多变、解放身心。陶行知先生说：“要解放儿童的头脑，要解放儿童的眼睛，要解放儿童的嘴巴，要解放儿童的双手……甚至解放儿童的空间和时间。”语文课堂上，教师要尊重学生的年龄特点，积极调动学生的感官，让学生在解放中探究，在探究中快乐学习。

三、层次入趣

语文课程标准中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进行对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。如教《牧场之国》的第二、三、四自然段，可以进行层次深入的有效教学。

教师先请学生默读第二自然段，让学生思考从哪两方面写奶牛（颜色和姿态）。然后课件出示牧场上的奶牛，问：“同学们喜欢这样的奶牛吗？请分别用曲线和横线画出描写奶牛颜色及姿态的句子。”接着让学生畅谈体会到了什么，再次朗读句子想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？这时学生展开想象的翅膀，有的说奶牛在走来走去、远望、回首、闭目，也有的说奶牛在面对面深情对望、交谈、散步……紧接着，教师展示课件说：“极目远眺，你看到的是怎样的草原？（板书：碧绿草原）多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的感觉？假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？牧场迷人，富有田园的情趣！请大家把自己喜欢的句子优美地读给同桌听。”

学完第二自然段后，教师引导学生进行段落小结，朗读该段落，并谈谈自己的感受。之后，同法学习第三、四自然段。学生自读品味，与小组同学交流牧场上其他动物在自由王国里干什么，真正的荷兰是怎样的。

苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，多有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在指导品读《牧场之国》第二、三、四自然段时，教师渗透有法，引导得法，循序渐进，层次分明，先向学生提一个容易问题，学生自然会答出来，教师再给予鼓励，学生就会积极思考下一个问题，从而激发起学生的学习兴趣。

四、拓展延趣

课堂上，教师精心设计的拓展训练是以看、听、行动、体验、分享与总结相结合的“立体式”培训，以小组讨论、角色模仿、组员互动等方式让学生有切身的感受、体会、领悟。教师在课堂上巧设拓展训练，学生跃跃欲试，表现得淋漓尽致。如在学习《伯牙绝弦》的“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”时，可以引导学生利用这种句式进行拓展训练：善哉，依依兮若杨柳，袅袅兮若轻烟，茵茵兮若绿草，弯弯兮若小河……又如学习张志和的《渔歌子》“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”时，可以进行这样的拓展训练：春暖花开，斜风细雨中，他不须归。在不同的天气和季节里，眼前的美景也会不一样。（出示课件：我能写）请大家发挥想象，当一回小诗人。

看，巧妙的拓展训练，让学生有话可说，争先恐后，妙语连珠，我手写我心，下笔如神助。这样的拓展练习是体验式的学习过程，由浅入深，该训练是对基础知识教育的提炼和综合补充。

莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”教师在语文阅读教学中，应根据本班学生的性格特点和教材内容特点，善于利用教学资源，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的学习情趣，让语文阅读教学富有活力，让学生感受语文的魅力，这才是灵动高效的语文课堂。

参考文献：

谌安荣.陶行知“教学做合一”的理论内涵及教学意义[J].云梦学刊，2004（6）.