二外日语教学的实践研究

摘 要：现高校大学生对自己的就业前景越来越模糊，社会的就业形式化也越来越严峻。种种问题使学生们不够了解自己所处在什么样的位置，对自己的学习目标不明确，对在校学习的课程也都抱着不挂科的态度，毫无学习兴趣。本文以黑龙江工业学院外语系的二外日语课程为例，研究教学中存在的问题，探讨怎样进行教学方法的改革，提高学生的学习兴趣，如何使学生明确自己的定位目标，为自己的就业增加砝码。

关键词：二外日语；商务英语；教学手段；教学质量

中日两国是一衣带水的近邻关系，在1972年9月29日，中日两国政府发表联合声明，两国建立外交关系。中日邦交正常化的实现，揭开了中日关系史上的新篇章，为两国发展各个领域的友好合作關系开辟了广阔的道路。与此同时，学习日语也掀起了热潮，各高校中的英语专业的第二外语日语也甚是走俏。笔者结合自己近几年的二外日语的教学经验，以黑龙江工业学院外语系的商务英语专业为例，提出二外日语课程中存在的问题及一些教学方法。

一、教学中存在的几点问题

（一）学时不足

二外日语是英语专业的选修课程，作为第二外语进行辅修，其培养目标是达到一定的“听、说、读、写、译”基本技能，达到日语国际能力二级水平。以黑龙江工业学院商务英语专业为例，学制三年，开设一年的二外日语，每周四学时，共计128学时。对于零基础的学生来说，课时量是远远不够的，有限的课时也只能紧凑地学完《新版中日交流标准日本语》初级上册，达不到其培养目标。

（二）学习目标不明确

我校学生对于第二外语不够重视，只是专注于自己的本专业学习，其认为以后不需要从事于日语专业方面的工作，也不需要考取日语等级证书，对于学历的提升没有想法，学习日语自然就没有了初始的动力性，都抱着在校期间二外日语考试及格的态度来学习，这样就失去了开设二外日语的意义。

（三）教学方法陈旧，教学内容单一

二外的课时量只有128学时。因为都是零基础的学生，语音部分就占据了四分之一的课时量。为了充分利用这些课时，让学生们能够多学习些内容，教师加大了授课内容的知识量。“填鸭式”地灌溉，为了完成教学内容，没有了师生的互动，学生只能在课后自己进行练习。教学方法得不到创新，内容单一，久而久之课堂变得枯燥无味，学生逐渐失去了学习的兴趣。

二、教学方法的改进

（一）目标明确，提高学生的学习兴趣

对于如今竞争愈加激烈的社会，外语只能作为一种交流的工具，用本专业进行就业是迟早被淘汰的。随着国际化日程的加速，竞争激烈的社会对人才的需求也越来越高，一专多能的人才深受欢迎。所以为了改变这种单一的专业，辅修好第二专业日语，会增添学生在就业当中的砝码。要让学生了解到学好二外日语的重要性，并重视二外日语，利用自己掌握两种语言的优势，规划好自己的职业目标。

（二）选取适合的教材

教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教与学的重要工具。采用的教材是否完全影响到教学质量，很容易背离培养学生的目标。我校商务英语专业的二外日语，曾经采用的是旧版《中日交流标准日本语》，因为教材的文章比较陈旧，在出版新版《中日交流标准日本语》后，我校一直应用新版教材，其单词实用性强，文章也适用于实际生活的应用。教材的选用在教学过程中是至关重要的，任何教材都有其长处，我们教研组也研究各种教材，结合本校学生的课时量及专业方向的特点，取众家之所长，开拓创新。

（三）改进教学手段，提高教学质量

因我校商务英语专业现在是专科，学制共三年，其培养方向主要为航空、高铁、跨境电商、油轮方向。学制三年，二外开设时间为一年，在课时量有限和专业特色的情况下，多给学生练习就业方向的专业词汇，纠正学生的语音语貌，多练习一些自我介绍、职场场景的对话来提高学生的学习情趣，扩充学生的专业词汇，提高教学质量，全面培养学生的“听、说、读、写、译”全面发展的综合能力，真正做到让学生能够运用第二外语进行有效交流，为以后就业打下良好的基础，在工作中更具有竞争优势，最终达到培养学生一专多能的应用型人才的目标。

三、结语

高校二外日语教学有着其特殊性和困难性。在现在社会的情况和条件下，教师必须改进教学方式，以学生为中心，培养学生学习的积极性，不断地探索和实践新的教学模式。其教学的实践研究可以根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的二外日语教学大纲，构建立体化、多样化、个性化的二外日语教学体系，培养学生达到一专多能的应用型人才。

参考文献：

[1]李红艳.二外日语语音习得的迁移分析[J].湖北广播电视大学学报，2010（11）.

[2]栗园园.对高校二外日语教学的现状分析及探讨[J].三峡大学学报，2005（4）.

作者简介：殷薇，黑龙江工业学院外语系。