“走进家乡”语文综合实践活动的教与思

高小平

【摘要】语文综合实践是21世纪语文课程改革的重要内容，力图让学生走出禁锢的书本与课堂，走进生活和社会探索未知的世界。为了锻炼学生的实践能力、合作能力、表达能力、写作能力，笔者根据家乡的实际情况，组织学生开展走进家乡、了解家乡活动，激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。

【关键词】家乡；语文；综合实践；能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

11月28日，计算机1班的课堂里坐满了全市各校的30多位听课语文教师，而课堂的主角不是我这个语文教师，而是班级里49个学生，他们组建成7个小分队上台汇报“走进家乡”研究成果，学生精彩的汇报让老师投来赞许的目光，课后，他们一致点评这是一堂非常成功的语文综合实践活动课，学生发言思路有条理，活动开展扎实有意义，过程介绍详尽，成果展示重点突出，主题明确，尤其是第二小组的成果汇报最佳。

课后，我感慨良多，这群2000年后出生的学生整日里没心没肺，不是吃吃喝喝打打闹闹，就是慵懒散漫，迷恋网络聊天和网络游戏，每每被我抓到玩手机，总是信誓旦旦地保证：“下次再也不玩了！”可没过几天又玩上了王者荣耀，这么不靠谱的一群孩子能不能搞得起来综合实践活动，我心里没底！

一、准备篇

为了让学生能走出网络虚拟的世界，也为了让他们有序开展活动，我课前根据家乡的特色确定研究方向，制定了7个主题：家乡简介、家乡风光、家乡特产、家乡民俗、家乡历史、家乡名人、高淳方言，然后分组行动，本想指定平日表现优秀的学生来担当，没想到学生却要求自定隊长，他们选定的7位组长全是班级特有威信的网络高手。自由组队后，各组成员人数参差不齐，多的七八人，少的只有四五人，活动时间定在周六、周日，活动的图片与视频及时上传到班级群，方便我这个班主任了解活动的进展，监督学生是否真正开展实践研究，而作业的形式是撰写活动调查报告和制作成果汇报课件，调查报告则包括活动名称、选题名称、小组成员、活动目标、活动方案、活动过程、活动成果。

二、行动篇

自从组建了团队、认领了任务后，学生便异常兴奋，一放学便在班级群里讨论活动方案，集合的地点、时间，约定携带的物品和乘坐的交通工具等，以前班级群里每天发言的人寥寥无几，这下班级群里一下子炸开了锅，一会就更新了几百条。

家乡风光队分为两队行动，一队负责网络资料信息查询，另一队负责实地观察拍摄，早8点在图书馆集合后，直奔桠溪国际慢城，先乘坐旅游专线到达桠溪，再沿着“生态之旅”的路线一直走，中途边走边拍摄，从早9点到下午2点，历时5个小时长途跋涉，用顽强的意志力走完了全程，回家后，他们计步器上赫然显示20884步，行程15.33公里。

家乡风俗队根据本地的区域特色，分为山乡、水乡两条线索考察，他们去山乡的庙宇实地勘察，采访了村民和亲人，佳丽同学还央求奶奶唱了一段当地的哭嫁曲并录制下来，用爱剪辑制作成视频，紫琳带队去高淳博物馆和水乡的宗祠收集资料，拍摄图片和视频。

家乡特产队7位红色娘子军先在老街集合，然后分配任务，一组负责拍摄老街食用的特产，用视频图片记录；一组负责拍摄日用特产，全部拍摄完后，进行整理，筛选照片整理在一起，补充文字说明，再制作汇报的课件。

三、汇报篇

7位同学依次上台，梦悦第一个上场介绍家乡，报告和课件是她和团队成员制作的，她在家也反复演练过多遍，但是到了讲台上汇报还是紧张得腿发抖，介绍的声音也越来越小，看来还得强化心理素质，需要多次历练才行。

第二小组家乡风光队队长棋胜是我班班长，活动策划、徒步考察、撰写报告他是主力，平日也喜欢制作课件、剪辑视频，再加上小学、中学阶段担任过校文艺演出的主持人，他上台介绍时镇定自若，娓娓道来，讲桠溪慢城时用大量的图片展示，配以详尽的说明文字，展示了家乡生态旅游，慢节奏生活的特色；而老街的讲解，也充分展示了江南圣地、徽派建筑和悠久的商业贸易集散地风采。

特产组凡容介绍时特意从自家的螃蟹塘里抓来两只螃蟹，用稻草捆绑好了，展示给听课的老师，让他们猜猜公母，在场的老师乐呵呵地端详螃蟹分辨。而她还带来了父母结婚时亲戚赠送的贡扇，给我们讲解了羽毛扇背后的爱情故事和美好的祝福与寓意。

方言组上台首先介绍了具有二千多年历史的古吴语高淳方言发音特点，接着小组8位帅哥齐声用方言给大家朗诵儿歌《月亮巴巴》，他们清脆响亮的和声感染了全班同学与他们一起合诵，勾起学生无数儿时的回忆和甜蜜。

“走进家乡”综合实践活动后这群孩子让我刮目相看，他们看似玩世不恭的外表下却有着自己独特的个性和想法，为了完成任务他们可以周末徒步远足考察家乡的风景，他们可以走街串巷、访谈亲友了解家乡；他们可以一头扎进图书馆、博物馆查阅资料、收集图片；他们更是熬夜制定计划、撰写报告、加工汇报课件，在这群世纪之交出生和成长的孩子身上你能看到他们坚毅的品质、执着探索和大胆创新的精神，现代高科技产品与技术被他们灵活而自如地运用到实践活动中，制作出来的课件精美到让老师们自叹不如。

时代在召唤这群孩子要有担当和能力，而综合实践活动就是他们历练的平台，在群体的活动中他们走出了书本的牢笼，走向了广阔的社会和生活，展现了团队合作、众志成城的力量，书写了属于他们自己的精彩篇章。

参考文献

[1]申宣成. 表现性评价在语文综合性学习中的应用[D].上海：华东师范大学，2011.

[2]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].南宁：广西教育出版社，2007.

（编辑：张驰）