让画本读物开启低年级阅读与背诵的大门

姜全林

【摘要】学生的课外阅读与背诵，不仅仅能提高学生的阅读能力、表达能力，也是陶冶情操、促进良好品质形成与发展的重要途径，所谓开卷有益，就是说的这个道理。由于低年级学生识字少、缺乏阅读方法、注意力低，要养成良好的阅读习惯，取得一定的阅读效果，选择合适的入门方式和突破口尤为重要。画本读物就是开启低年级学生课外阅读与背诵大门的很好选择。

【关键词】画本读物；低年级；阅读与背诵

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

所谓画本读物，就是不仅有文字和注音，还配有色彩鲜艳丰富的插图，这样的读物，容易吸引低年级学生的注意力，調动学生的阅读兴趣，如果指导得当，随着年级的增高，让读物的插图渐渐减少、文字渐渐增多，便可引导学生步入日后的书山学海。

如何利用画本读物培养低年级学生的阅读兴趣、逐步提高他们的阅读能力？笔者谈谈自己在长期的语文教学实践中，引导低年级学生进行画本读物阅读的实践和体会。

一、选择合适的课外读物

教师应该在图书走廊、班级图书角等阅读场所随时添加不同种类的书籍，不仅有故事读本，还应有各种问题和内容的读本，要特别注意增加一些教授画画以及一些简单儿童文学作品等等，而无论是增加连环画或者是增添学生百科全书，应该注意的是内容上一定要文字和图画相结合，最好是图画多于文字，因为对低年级学生来讲，图画更能够引起他们的注意，画面的鲜明以及画中人物的不同造型形象，会在很大程度上激发学生的阅读想象和阅读兴趣。同时还能促进学生在阅读范围上的不断延伸和扩大。

二、不断创新阅读形式

如在母亲节到来之际，组织学生开展热爱母亲的主题阅读活动，在阅读场所摆放关于母亲节的图片以及书本，教师在主题活动中介绍母亲节的来历以及意义，指导学生选择自己喜欢的关于母亲节的图片书本，并且依据学生看到的图片进行描述，通过这样的主题活动，潜移默化地让学生喜欢书本，热爱阅读。充分发挥故事书籍的独特作用，每天早晨利用班级多媒体设备，播放优秀的文学作品让学生倾听，还可以利用课余时间，组织学生一边看文学作品的绘本，一边播放配套的文学作品音频，让学生看着书本、听着书本音频，展开想象的翅膀，感受作品的语言以及美好的画面，激发学生对阅读的喜爱。如倾听文学作品《小兔子逃家过程》和《爆笑的肚子》时，让学生边看作品边听音频，以加深对书本内容的感受。还可以用情景剧的形式加深对读物的理解和喜爱。如在学生阅读完《三只小蜜蜂》后，组织学生表演三只小蜜蜂，将阅读的内容依据自己的想法表演出来，通过这样的阅读、倾听以及表演形式，促进学生喜爱阅读，养成阅读的好习惯。

三、重视培养背诵能力

（一）加强小组互动

教师要鼓励学生将自己的背诵感受与其他学生分享，还可以组织大量的关于背诵的小组讨论活动，让每一个学生可以依据自己的背诵想法进行发言。如教师在组织《赵州桥》的课堂背诵活动中，引导学生进行背诵方法的描述。在组织《天净沙·秋思》和《两小儿辩日》的课堂背诵活动中，让学生在自己背诵理解的基础上进行故事的描述，并且还可以说说自己的体会。通过这样的课堂小组活动方式，完成背诵任务，提高背诵能力。

（二）培养背诵技能

教师可以采用每天定时背诵的方法，使学生养成背诵的习惯，引导学生在背诵时按照书本顺序进行背诵，让学生明白书本内容的连续性。还要注意引导学生在背诵过程中兼看文本和图画，将文本内容与一幅幅图画建立起正确的对应关系，提高背诵能力。

（三）精确背诵内容

学习中，有些背诵需要完全精确，比如背诗词，背古文，背课文，背英语，等等。其中，诗词背诵比较简单，很多人可以不用任何技巧，胡乱朗读几遍就能背下来。然后我们就会以为，任何东西全可以这样背。但是，有些文字很难，有些文章很长，花了很长时间，也无法熟练背下来，好不容易背下来了，过程也极为痛苦。所以，我们常常又轻率地得出两个结论：背诵很痛苦；自己的记忆力不够用。其实，这只是我们对背诵的打开方式不对而已。背诵时，对那些不押韵的、不顺口的、又比较长的文章，尽量避免用最短的时间，当天就把它背下来。可以先朗读几遍，把整篇文章读通顺、读流利，然后再去背，这样就会轻松很多。朗读时，你甚至可以读“天书”，不去管文章的意义，“有口无心”地朗读。特别是比较困难的古文。古代很多私塾，就是这样训练学生的：在不讲解意义的情况下，让学生反复朗读文章。像古文这么难的文字，一开始就去理解意义，虽然有人能做到，但学习难度比较高。等到读熟后，再听老师讲解，理解意义就会毫不费力。读得顺口了，意义理解了，文章的大多数内容，其实已经被记住了。最后只需要攻克个别困难词句，或者文章中一些不太自然的意义转折和上下文的连接方式。最好安排每天只朗读一遍，而不是在一天内，或一节课内，连续不断地朗读同样的文章。因为在两次朗读之间，生活的某些场景，有可能在脑海中唤起文章的某些内容，从而对文章进行一次甚至多次复习。连续朗读就不会有这样的福利，每一次内容进入思维，是大脑主动努力的结果。连续朗读多次，肯定比一次效果更好，但效果并不是成倍增加。

四、结语

大量地进行课外阅读与背诵，是学生获取课外知识、提高写作能力和促进良好品德形成的重要途径，将画本读物作为钥匙，引导低年级学生打开有效阅读的大门，不失为一种好方法。

（编辑：马梦杰）