小学语文拓展阅读教学分析

吴敏

【摘要】语文是一门语言学科，是所有科目学习的基础，学生阅读能力的高低不但影响语文科目的成绩，同时也与其他学科的学习有着密切关系，语文阅读能力的提高对于提升学生综合能力有着关键作用。小学语文教材按照识字、写字、词汇、句子、阅读、写作的难易进行了编排，经过前期识字阶段的积累，学生通过教师讲解逐步提高阅读和理解能力。

【关键词】小学语文；拓展阅读；教学分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课标对小学语文阅读教学的要求是培养具有自主认知能力和自主阅读能力的综合型人才，语文学习不仅仅是认字识字，更重要的是让语文成为一个为生活服务的工具。课外还有很多优秀的散文、诗歌和故事值得学生精读，阅读是学生主动获得知识的过程，在自主阅读中汲取古今中外的优秀思想，是学生提高综合能力的基础。教师必须认识到拓展阅读能从根本上提高学生语文综合水平，虽然短期内看不到明显的教学效果，但对学生未来发展有着长远意义。

一、推荐合理的阅读书单

不可否认小学语文教材是小学生最好的读物，因为教材是经过千万遍筛選才编成的适合学生学习的文本，教材的阅读需要教师进行细分讲解，但精读教材的同时也要注意引导学生更多地阅读课外读物，拓展阅读对培养儿童阅读兴趣有着积极的促进作用。在推荐书单时教师要遵循合理、优质、控制数量的原则，因为小学生本性爱玩，注意力集中时限较短，没有质量和重点的书单只会浪费学生时间，也达不到提高阅读兴趣的目的，书单的推荐也体现着教师的专业水平和阅读功底，为学生推荐合适书单是拓展阅读的第一步。

在书单推荐过程中，因为不同年级学生具有不同的知识贮备和心理特点。另外，在全球化的今天，不同国家之间的文化不断融合和碰撞，教师要根据时代特点推荐学生通过阅读不同中西方的读物了解不同国家间的文化差异。例如在向低年级学生推荐故事类书籍时，我会将中国的《成语故事》和西方的《格林童话》《一千零一夜》等书籍罗列在一起，这样学生在阅读故事时可以将中西方文化融合进行理解，故事的趣味性还可以吸引学生主动阅读。

二、定期开展读书活动

小学阶段的教学更多提倡寓乐于学，每个科目以不同的方式进行游戏和活动教学，这符合小学生的心理需求，拓展阅读教学同样可以引入活动教学模式。现在学校的教学资源越来越丰富，例如多媒体的普及、开展板报设计比赛和教学设施的完善，给活动教学提供了极大的便利，为了更好地进行拓展阅读教学，教师可以定期举行读书活动，通过活动带动集体的阅读氛围。读书活动的形式可以是多种多样的，如课堂小组讨论、课外游戏活动、板报设计活动等，最重要的是通过活动有效提高学生的阅读参与性。

读书活动是为小学生提供一个拓展阅读和提高综合阅读能力的平台，在活动中学生充分发挥自身的主观能动性，通过活动检验自己的阅读量和知识水平，发现自身的不足，及时查漏补缺。例如每个学期我会进行一次以读书为主题的板报比赛活动，在板报设计中学生要根据自己对读书的理解和所喜爱的读物进行设计，学生发挥自己绘画功底的同时要对已经阅读的读物进行整理和编排，有的学生因为缺乏课外阅读积累需要加大阅读量，有的学生本身喜爱阅读则可以发挥自己最大的优势，在竞争中学生发现课外阅读也可以多姿多彩，在愉快的氛围中养成热爱阅读的好习惯。教师还可以引导学生建立读书兴趣小组，由小组定期开展课外阅读活动，这种学生自发形成的兴趣小组往往很有活力，能够带动周围的同学进行课外阅读。

三、重视阅读感悟分享

拓展阅读不是单纯地让学生多读书，而是为了让学生在阅读中增加知识量和对生活的思考感悟，如果教师不引导学生进行阅读感悟的分享，那么阅读效率是非常低的，学生只是阅读文字而没有感悟和知识转化相当于浪费阅读时间。因此，小学语文教师要重视小学生阅读感悟的分享，只有通过分享，学生才能有意识地发现文章的深度和意义，才能实现高效的拓展阅读教学。分享感悟的习惯不是一蹴而成的，刚开始学生分享内容可能很少也不精确，但是教师要给予鼓励，不能打击学生的自信心和积极性，逐步培养学生分享阅读感悟的习惯。

例如在语文教学中我常建议学生在日记中可以随时记录自己的阅读心得，也许每次只是一两句话的感悟，但这也是通过阅读转化为自己的东西。另外，我很欢迎学生在课后与我一同分享讨论他们近期阅读的书籍，一方面我可以从学生的视觉去发现书中我看不到的东西，更好地与学生进行交流分享，另一方面可以引导学生正确地进行阅读，提高他们的阅读效率。感悟分享是一个双向的教学策略，在拓展阅读中不能让学生单方面进行思考，而应给予适当的鼓励和关心，让学生乐于分享、乐于思考，丰富生活感悟。教师可以把优秀的读后感悟收集成册，作为黑板报的素材，让优秀的读后感悟得到展示，这能够极大地鼓励学生多读书，多思考。

四、结语

本人根据自身教学研究，提出了三点教学建议，拓展阅读可以帮助学生拓宽知识面、提高审美能力，优秀的书籍是学生成长过程中的精神食粮。学生主动进行课外阅读需要教师引导学生感受文学的意境，不断激发学生的阅读兴趣。推荐适合学生阅读的优秀读物，不定期举办多元化的读书活动，让学生在阅读中受益终身。

参考文献

[1]张学霞.关于小学语文拓展阅读教学的思考.[J].中国校外教育，2015（19）.

[2]刘乙萱.小学语文拓展阅读的策略分析.[J].才智，2015（11）.

（编辑：张驰）