新课改背景下小学语文阅读有效性研究

梁水

【摘要】阅读，一直以来都是语文教学的重点、考试中的重头戏，是能否理解文章和了解中心思想的关键所在，阅读的有效性将直接对学生语文成绩造成不可估量的影响。而新课改下，对小学语文阅读的有效性更为在意，提出了更高标准以使阅读有效性得到进一步的提升和在小学语文阅读学习过程中有恰到好处的作用。

【关键词】小学语文；阅读；有效性；新课改

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文是一门以学生自我阅读理解为中心，老师旁敲侧击来做牵引的学科。从教材内容和特性不难看出，整个内容结构以文章、诗词为中流砥柱，其对学生阅读学习能力的要求是相当高标准的，阅读的有效性将直观反映出学生的理解能力和感知能力以及学习水准的差异性。本文在新课改的背景下，针对小学语文阅讀所存在问题以及重要性，对阅读有效性作出相关探究。

一、阅读教学的重要性

阅读要求学生能够读懂文章内容即可，而与之相关的阅读教学则是要求老师的教导能力，不单是让小学生看懂课文理解内容更是要求对学生阅读能力的培养以及阅读相关技巧的掌握。小学处于一个接受知识的初始阶段，对事物的理解水平较为低下，若是小学阅读教学水平低下，这对小学生的语文素养、阅读能力以及理解等方面造成的后果不可小觑。

二、阅读教学中所存在的问题

（一）内容广泛性

新课改下，小学语文的学习内容丰富多样。为使学生学到更多不同的知识，其内容涉及的方面也逐渐广泛化，导致教学的重难点不突出，学生学习起来不知如何着手。

（二）阅读时间延长

由于教学内容增多且广泛化，导致学生在阅读方面所耗时间延长，这就意味着老师教学指导时间缩短了，不利于学生吸收消化知识和理解全面文章内容的思想情感，同时给老师教学带来了极大的困扰无法及时对学生所理解的正误进行指导。

（三）放手式教学

如今，许多教学都提倡放手式教学模式，因而有不少的语文老师也对学生进行放手式管理，让学生自主学习，自己组织小组讨论而不加以过多的指导，这引起部分学生浑水摸鱼，在一旁谈论与课程内容无关的话题等不良现象产生，从而降低教学质量和对学生阅读能力的培养。

三、有效性策略

（一）兴趣引发，情景创现

在小学语文教学中，因为语文课单一传统的特性，容易造成学生学习乏味无趣等类似情绪的产生，因此，阅读教学首先便是激发学生的学习兴趣。而小学生的语文课程内容大多与生活紧密联系息息相关，因此在阅读教学过程中，可以联系生活实际现象实现情景创设，提升学习兴趣的同时加深学生对文章内容的认识理解。例如在《夏夜多美》这篇与生活联系的课文讲解过程中，可以结合当时学习该文时所在的天气季节，若是夏季，可以提前告知学生让他们亲身体验观察夏季夜晚是怎样的，有什么美丽的地方等进行引导，当然也可以通过对以往夏季夜晚的趣事回忆进行场景再现，来感受文章的情感进而加深理解。除了生活真实能摸到的场景可以重现，也可以模拟情景或者通过语言诱导创现情景。如学习《黄山奇石》时，利用多媒体教学给学生放映关于黄山的纪录片，通过在纪录片中对黄片奇石的拍摄和讲解，结合文章中对黄山奇石的描写，使学生身临其境感受到奇石的千奇百怪美丽壮观，进而更好地理解文章作者对黄山奇石的情感更有效地提高阅读能力。

（二）巧妙的提问技巧

提问是一门难以掌握的艺术，它在引起学生的兴致注意的同时还激发出了对未知事物的渴求欲望。因此，小学语文阅读的有效性教学中能否巧妙地提问起了至关重要的引导作用。学生提问技巧应当抓住文章的核心同时加以延伸，开发学生自主思考解放思维能力。比如《荷叶圆圆》一课中，提出：“荷叶长什么样子呢”“真的是圆圆的吗”等问题，令学生开动自己的思维在自己的记忆深处提取出荷叶的形状特征，激起学生学习的乐趣以及调动整个课堂的积极性创立一个渴望知识的活跃气氛。这不仅便于学生阅读理解更培养了学生多关注生活观察自己周围事物的意识以及加强对学生洞察力的培养。

（三）阅读技巧与练习的实践结合

在对学生阅读能力进行提升培养时，不是对阅读技巧的讲解后就不了了之，而是要与练习实践紧密联系。阅读技巧是对阅读全文所采用的修辞语修辞手法的掌握、中心思想的把控等方面恰到好处的提炼出的一项技能，但完全靠解释说明是无法真正有效把握的，需要练习实践中互相联系正确熟练运用。例如学习《美丽的小路》一文时，里面有对小路的描写“路上铺着花花绿绿的鹅卵石，旁边开着五颜六色的鲜花”描述了小路上的风景，老师可以让学生仿造这样的写法对自己家乡小路进行描写或者对较为简单的事物进行描写，如池塘、杨树、家等这类事物，如此能够强化学生的模仿能力以及运用能力。另外还可以对关键词描述进行讲解，让学生联想与该关键词可以联系在一起的事物，比如“五颜六色的鲜花”中能与“五颜六色”搭配的词语，老师组织学生进行自由搭配联系练习并在一旁进行指导。

四、结语

小学阅读有效性的探究再次体现出阅读理解能力是何其重要，它是能够理解其他学科以及读懂文章题目的根本要素。因此，新课改下的小学阅读有效性的策略实施刻不容缓，但要注意变通因材施教选择最适宜的方式，从而使得阅读有效性充分实现和最大化实现。

（编辑：郭恒）