小学低年级语文阅读教学与写作训练实践

兰雁桢

【摘要】小学语文教学包括阅读、写作及基础三大板块教学内容，为提高小学生语文综合能力及实践能力，必须在小学低年级就开始对小学生进行语文阅读及写作训练，以此为小学生以后的语文阅读、写作等的进一步学习奠定良好基础。

【关键词】小学语文；阅读教学；写作训练

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学低年级语文的传统教中只对识字和词性质进行教学，而对于写作及阅读则没有过多的要求，只有少部分老师会适当在课堂上让小学低年级学生进行阅读和写作，这对低年级小学生以后的语文阅读及写作产生了一定的不利影响，所以在新课改推动下，小学低年级语文阅读及写作教学的重要性越来越高，在小学语文教学中越来越得到老师及学生的重视。对此，下文先对小学低年级语文阅读及写作教学实践进行了详细分析。

一、小学低年级语文阅读教学实践

（一）让学生扮演“小医生”，实现相互纠正错误

第一，老师要了解到小学低年级学生的阅读能力有限，在进行阅读教学时一定要引导学生进行正确阅读；第二，学生在阅读中必定会出现很多问题，老师除了进行相应的指导以外，还需要让学生扮演“医生”，鼓励他们对相互之间的阅读错误进行改正，以培养学生分析问题能力的同时，锻炼他们的判断能力。

例如，在课文阅读中，老师可以让学生充当课堂小医生，去诊断阅读中读音、语速、段落分句等存在的错误，然后根据错误分析原因（病因），最后制定错误（病情）处理方法。

（二）将生活实践与阅读教学联系起来

第一，在阅读教学中老师不仅要对课本上的内容进行讲解，还需要让学生进行情感朗读，以加深对阅读课文的了解，讲解时要尽可能补充一些生活实例；第二，阅读教学时要将生活与教学内容联系在一起，即除了课堂上引进生活实例以外，必要情况下还需要带领小学生去实际生活中感受所教学的内容，从而培养和提高低年级小学生的阅读实践能力及理解能力；第三，尽可能选取具有风土人情特点、人文气息和自然景观的课文供学生阅读，以引导学生将阅读内容与实际生活联系在一起。

例如，在对《爬天都峰》进行阅读教学时，老师可以在课堂上先引导学生对该課文进行阅读，然后详细讲解“天都峰”相关知识，并利用多媒体的图像功能向学生展示与“天都峰”相关的图片，以加深学生对“天都峰”的印象。然后选择天气好时的时间，带领小学生到周围的公园，去爬公园内的假山，让小学生亲身体会到爬山的经历和心情。

（三）积极发挥学生的课堂主体地位

老师可以在课堂留取多的时间让学生扮演“小老师”，鼓励他们主动阅读课文内容，并在课堂上积极分享自己所读所感，同时还鼓励学生相互之间指出不足之处，以促进整体学生阅读能力提升的同时，树立良好的生生及师生关系。具体措施如下：第一，老师要提前要求学生对将要进行阅读教学的课文进行预习，并在预习中标出问题，并找出相应的答案；第二，课堂上选出准备充分的学生扮演“小老师”，然后带领同学们进行课文阅读学习，学习后解答各同学提出的问题，最后老师对“小老师”的教学进行评价，并指出“小老师”教学中的不足，进而加以补充。这不仅锻炼了学生的语文阅读实践能力，还树立了学生的阅读学习自信心。

二、小学低年级语文写作训练实践

（一）激发学生的语文写作兴趣

第一，老师要通过多种渠道，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够积极主动地去学习语文写作；第二，老师要积极与学生进行沟通和交流，以全面了解学生的语文学习情况、语文学习偏好，从而判断出学生的语文写作兴趣方向，然后制定一个与学生兴趣相投的写作主题，让学生充分发挥自己的想象力去写作，这不仅实现了学生的课堂主体地位，还激发了学生的语文写作兴趣；第三，小学低年级语文写作课堂上，老师不要直接给学生进行高难度的写作训练，而是要从基础的写作技巧开始进行训练，避免因为写作难度大而打击学生的语文写作兴趣及积极性；第四，要鼓励学生发挥自己的想象力，自己发挥写出自己最感兴趣的作文内容，这样能够激发学生语文写作兴趣的同时，锻炼学生的思维能力、创造力及想象力；第五，要根据学生实际开展各种各样的事件活动，使学生在实践中去感受写作的趣味性，从而激发学生语文学习兴趣。

（二）培养良好的情感和意志

第一，要积极与学生进行沟通，以培养与学生的良好情感，从而调动他们的语文写作学习动力；第二，要在课堂上积极鼓励学生，并对学生的语文写作进行正确指导，以树立学生良好的语文写作信心；第三，学生在写作中遇到困难时，老师只给予正确指导，但不能代替学生写作，也不能敷衍了事地评价学生的写作，还是要加强对学生的鼓励，尽量让他自己克服写作学习中遇到的困难，以培养学生良好的意志力。

例如，老师可以让学生天天写日记，并且每天对学生的日记进行检查，以及时纠正写作中出现的问题，并对长期坚持写日记的学生给予奖励，使他们更加有动力和意志力去坚持写日记。

（三）将说、写训练融入日常教学之中

第一，在识字教学中训练说、写能力；第二，通过形象、直观的画面帮助学生读懂课文内容，训练学生的观察、思维和表达能力；第三，利用教材文本进行仿写训练，在仿写中逐步地学到写作方法。

比如，可以制作一些形象的手工，或者通过多媒体制作直观的画面，鼓励学生多观察、多表达，达到多读、多写的训练目的。

三、结语

总之，对小学低年级学生进行语文阅读与写作训练，能够同时提高低年级小学生的语文阅读能力及写作能力，所以本文作者根据自己的教学工作经验，分析了小学低年级语文阅读教学与写作训练实践措施。

（编辑：龙贤东）