培养小学生语文问题意识的教学

【摘要】问题意识在人的思维活动和认识活动中占有非常重要的地位，培养学生的问题意识应成为小学语文教育教学的重要任务之一。语文问题意识是指学生在语文概念的学习、技能形成中意识到疑虑的实际问题时产生的一种怀疑的心理状态。加强培养学生的语文问题意识，有助于提高学生的科学精神、文学功底以及思维意识。鉴于此，笔者对其进行研究分析，旨在提升小学生的语文综合学习能力。

【关键词】小学生；语文；问题意识

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

目前，我国小学程课改革的速度非常快，语文是小学阶段的基础学科，基于新课标改革，语文课程的教学目标也在不断变化。当代小学语文应抓住学科的特点，注重培养学生的合作探究能力，在教学中围绕新课改提出的目标，提高学生的综合素质，目标能否实现与学生的问题意识有着很大的关系。所以，在语文教学过程中应注重培养学生的问题意识，让学生在相对开放的环境下积极主动地完成学习任务。

一、提升小学语文问题意识的对策

（一）搭建情境，鼓励提问

小学阶段的学生活泼好动，自我控制能力较差，容易受外界环境的影响，老师在课堂的言行举止等直接影响着小学生的行为表现，课堂中部分学生无法主动表达自己心中的疑惑。对此种情况，语文教师应在课堂上搭建合理的问题情境，运用激励性的语言鼓励学生大胆提问，从而表达自己的看法，学生在提出问题时，教师要认真聆听，不要打断学生的思路，让学生充分发挥自身的想象力，进而使学生感受到是在一种轻松活跃的氛围下进行提问。在进行创设问题情境时应当遵循基本原则。在语文教学中教师要全面分析本班的实际情况，在设计问题时应考虑问题的难度，问题既要能够体现出一定的水平，又要具有一定的挑战性，同时所提出的问题必须与语文课程有关，运用启发性的问题来进行教学，只有这样，才能使得小学生更快地进入到学习状态。众所周知，语文主要来源于我们的日常生活，语文教师在创建问题时应联系日常生活，然后利用情境搭建，使得语文更加贴近日常生活，从而更有利于培养学生在日常生活中发现问题和处理问题的能力，在生活中积累更多的经验。语文教师在搭建问题情境中还应避免对学生进行过多的干涉，让学生发挥自己的想象进行回答，然后教师对其进行点评和总结，从而提升了学生的问题意识。在教学中，师生的关系对学习效果具有一定的影响性，良好的师生关系对学生问题意识的表达会产生一定的影响。因此，教师在教学中应运用合理的方式制造良好的学习氛围。

（二）因材施教，激發兴趣

小学生的情绪状态在学习中起到很重要的作用，小学阶段的学生心理发展不成熟，其心理状态的好坏直接影响着学习效果。因此，小学阶段语文教学中应根据该学段学生年龄特点，因材施教，注重培养学生的问题意识，运用多样化的教学手段，激发学生探索问题的兴趣，运用鼓励的方法使学生积极主动地参与到其中。首先，该学段的学生活泼好动，拥有很强的好奇心，所以在语文教学中教师应抓住小学生的这种特点，运用鼓励性的语言让学生说出自己心中的疑惑，然后学生对问题进行合作探究从而提高学生处理问题的能力。但在传统的教学模式中教师不注重该学段学生的年龄特点，在教学过程中用“成人化”的教学方式，这种教学方式不能体现语文学科的人文性特点，对该学段学生求知欲的发展造成一定影响。对于这种情况，教师应运用鼓励的方式，创建开放型的问题情境，让学生积极主动地去解决问题，使学生体会到成功的喜悦。运用这种方式不仅可以培养学生的学习兴趣，还打破了传统的教学方式。在语文教学中运用该学段学生喜欢的教学方式，让学生在提出质疑、解决质疑的过程中体会到学习带给他们的乐趣。

（三）强化方法，学会“问”

在培养学生问题意识的教学中，学生只有提问的欲望还是不够的，语文教师在教学中要把学生提问的欲望变成敢于提问，最终达到学会提问的目标。为了完成这一目标，只靠小学生的努力是不能完成的，在教学时教师要对学生进行细心指导和帮助。因为，该学段的学生具有较强的模仿能力，所以在教学中教师应该树立模仿榜样，运用启发性的提问方式，让学生利用对比法等方式进行提问，从而突破小学生的思维定势，教师在无形中对学生的引导促进了学生学习的主动性，让学生学会了提问。 教师在课堂中引导学生自主提问，独立进行思考，这种方式能使学生更加轻松地上好每一堂课。为提升学生提出问题的有效性和水平，教师还应对学生进行指导、帮助。在教学过程中，部分学生提出的问题受自身能力影响，水平相对较低，教师无须对没有必要的问题进行作答，如对所有问题进行逐个回答，无疑是在浪费课堂时间。为了不出现浪费时间的情况，教师对学生提出的问题要有清晰的认识，找出具有代表性、价值性的问题，进行解答。这样学生在无形之中学会提问，提升了问题的有效性，进而提高了课堂效率。

二、结语

小学阶段应注重培养该学段学生的问题意识，培养问题意识能够激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。在问题意识的培养中教师应依据小学生的特点和学科特点，采用多样化的方式来培养学生的发散思维和问题意识，使得学生能够敢于提问、乐于提问、学会提问。

参考文献

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作者简介：王珍，女，1986年生，苏州人，本科学历，中小学二级教师，从事小学语文教育。

（编辑：李艳松）