农村学校使用导学案的利与弊

方菊红

【摘要】导学案指的是指引学生如何学习的方案.重在研究如何“学”，是教师和学生相互沟通的一个桥梁，使用导学案引导学生自主学习，培养他们自学的能力，指导学生如何交流沟通以及总结展示，很大程度上改进了学生的学习方法.笔者从农村学校使用导学案的利与弊两个方面进行详细的探讨分析.

【关键词】导学案教学；课堂效率；发挥主观能动性

我们学校处在偏远农村，大部分学生的学习欲望比较低，学习基础较为薄弱，尤其是学习的主动意识差，这迫使我们数学教师不断地思考，怎样通过使用导学案教学，培养学生的主动学习习惯，下面，笔者针对使用导学案的利与弊进行深入分析.

一、导学案的优势

（一）提高了学生的主观主动性

根据教师提前设置的问题，学生可以目的性非常强地进行预习活动：学习数学基础知识，有不懂的问题通过查找资料及时排除难题，做好上课的准备，对于那些实在解决不了的难题要做好标记，这样上课的时候就能着重听讲这一部分内容，减轻上课的一部分压力.通过导学案，进行课前预习，带着新知识进入课堂学习，能够有新的感悟，帮助学生提出有价值有深度的问题，并踊跃地参与到课堂讨论中，调动起全体学生的主观能动性，那么数学的课堂也就活起来了.导学案促进了学生的自学能力，突出了学生在学习过程中的主体地位，让学生成为课堂的主人，真正学会如何学习.

（二）提高了课堂效率

导学案会清楚地告诉学生，一堂课的学习重点和学习目标，也能让学生在学习过程中及时回顾学习目标，让学生有清晰的认识，能够提高课堂教学效率，教师的角色是教学过程中的总指挥，课堂是学生的，需要学生去展示，教师只是引导和点拨，教师的重点是教给学生如何学习数学.“导”重在疏导学生数学思维，导的重点是学生自学的能力和创新的能力，教师要启发和引导学生能够从不同的角度来学数学，做习题，观察问题要多角度，分析问题可以多层次，思维也可以逆向思考，并能勇敢地提出自己的不同的想法.课堂上做到教师和学生的互动，学生和学生的互动，努力实现教学合一，促进学生全面发展.

（三）减轻了学生负担

导学案以导促学的这种教学模式是一种大胆创新，一张导学案能够让学生在课前预习的时候使用，在课上学习也能使用，课后复习的时候也可以用，这样不再需要其他复习资料.学生在听课的时候，可以在导学案的笔记处做记录补记.等一小结学习完毕后，把导学案装订成册，这就是一份詳细的复习材料，考试前也不用再专门出题备考.根据学生的实际水平并且结合教材编写的导学案，能够让学生达到举一反三，融会贯通的目的，减轻学生的作业负担.

二、导学案的弊端

（一）弱化了教材的使用价值

教材是教师和学生的课堂学习依据和材料，由数学专家精心编制.导学案应该立足于教材，能够帮助学生理解教材，是学生和教材知识沟通的桥梁，目的是促进数学教材知识的吸收，但是现在出现一些不好的现象，就是在使用导学案后，有的学生抛弃了教材，直接把导学案当成教材来学，在教师的督促要求下，才会去翻看教材.这个普遍存在的问题在于导学案的内容设置基本上和教材差不多，是教材知识的填空题，有了导学案根本不用去翻看教材，这样的导学案弱化了教材的使用价值.

（二）预习环节的时间难以保证

预习环节是使用导学案的基本环节，它不仅涉及学生的学习习惯能否养成，自学能力能否提高，还直接影响课堂展示能否顺利进行.如果学生的预习时间不是很充分，预习方式不落实，那么课堂展示就流于形式.或上成学生的对答案课，或上成教师的展示课，学生的主体作用无法发挥.因为地处农村，我们学校的住宿生比较多，在学校的时间控制的比较紧，留给学生预习数学的时间便不够充足，大多时候是在做数学习题，这样预习的效果也无法很好地保证.课下时间比较少，笔者曾尝试在课上留给学生预习的时间，但这样压缩了课上讲课的时间，预习不透彻，课上讲解不详细，导致数学学习的各个环节急促慌忙，蜻蜓点水般不够扎实.所以在使用导学案的时候，笔者认为要给予学生比较充足的课前预习时间，但是这个时间要怎么挤出呢？还需要后续进行深一步探讨.

（三）限制教师的主观能动性

教学过程中使用导学案，特别突出学生在学习中的主体地位，对于教师的能动性却有所限制.课堂讲课最吸引学生的便是教师的极富个性的讲解.使用了导学案，特别强调了学生的主体地位，以至于课前所有的内容，学生自己已经搞明白，对教师而言，选择可讲的内容特别少了，激情也便无法发挥，这样便扼杀了教师的主观能动性，让一些教师被导学案所框住，失去独具魅力、有创造力的个人教学风格.

（四）与多媒体课件的矛盾

教学过程中使用导学案，是否要采用配套的课件呢？如果光用导学案，没有多媒体，那又回到了以前单纯讲课做题的时代，运用多媒体教学能够极大地提高学生们的注意力，可是如果配套课件内容完全和导学案一致的话，就不会给学生造成悬念，也不能提高学生的注意力，失去了课件本身的价值，所以，如何有效地将导学案和多媒体课件结合起来，是值得我们不断研究的.

【参考文献】

[1]孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2015.

[2]董明慧.初中数学“导学案”的实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[3]钱宏霞.浅谈建构主义理论基础上的学案教学[J].浙江万里学院学报，2006（6）：148-150.