不待扬鞭自奋蹄

丁志君

摘 要：提出培養学习兴趣的原因。其一，课程改革与旧的传统教学的关系；其二、新课程的价值理念与学生的关系；其三，学生的学习动机与教学手段和教学效率的关系；其四，英语教学与未来社会，时代发展的关系。那么如何培养学生的学习兴趣？笔者结合多年工作经验，粗谈下自己的看法。

关键词：初中生 英语 兴趣

笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。在新课程改革的大好形势下，我们始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位，以此促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。因此，笔者决定从以下几方面调动学生们的学习兴趣。

一、趣读、趣听、趣记

根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

读的种类很多：精读、泛读、速读、跳读、美读、英语老师可引导学生在熟读的基础上，开展各种花样朗读。，变单一为多样，自然跳出枯燥的牢笼。例如，外研版七年级下册Unit 11的主题是Body language， 教师可组织学生进行各国肢体语言和各国的礼节，风俗习惯的收集，不同的肢体语言表达不同的意思，包括简单的点头Yes 摇头 No生动.有趣情景语调动态表演，分组进行，采取全民参与，互动互说的形式。调动学生的学习积极性。再如，外研版七年级下册Unit 8的主题是Story time 其中Unit 1. Once upon a time … Goldilocks 从went for a walk， picked some flowers， look around her， noticed a little house， knocked on the door， pushed the door entered the door ，looked into a small room， was hungry， There were three bowls， picked up a very big bowl …， finished all the food.到Unit 2 中的Goldilocks and the Three Bears。这个连续故事讲得很生动、形象、有趣、扣人心弦的。教者可让学生圈点勾画关键词句，或者自主划出重点，难点，疑点，变被动学习为主动搜索，自然增加学习兴趣。学生的表演生动自然有趣。也调动了学生的学习积极性。学习效果相当好。把其中的过去时语法过去式学习的很好。达到教学目的。

听是英语学习的哨兵。远听，近听，闭眼听，转身听，接力听。学生们伸长脖子，侧耳倾听，惊喜、默叹，会意，把听当做一段寻觅，探索的路程，何乐而不为呢？在不同形式的听力训练下，孩子们的耳朵越来越来灵，也越来越热爱英语课堂了。

记单词是孩子们最不情愿的又不得不做的无奈的事。我常告诫孩子们，潜能无限。当单词大王不是梦。强化单词在学习中的重要性。经常向学生们介绍各种记忆方法。请单词强者与大家分享学习经验。榜样的力量是无穷的。这些正能量包裹着孩子们，他们怎么能不热爱学习呢？

二、趣讲、趣教、趣学

教学不仅是一种技巧，更是一门艺术。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。情景教学就是充分利用实物、挂图、图片、环境等创造教学情景，教师有目的的引入和巧设有一定情绪色彩的、一形象为主的生动具体的场景，如通过演示实物、图片、放映幻灯、录象、播放录音、讲故事等形式对新材料进行形象的描绘、环境的渲染、想象得启迪，把学生带到艺术境界中去，以引起一定的态度体验，在较短时间内激发学生的情感。当学生置身与生动的教学情境时，有利于激发学习情感，能大大促进大脑的工作，促使各种智力因素的发挥。例如人教版七年级下册第十一单元学习到人体各部位的单词，让一学生指着鼻子，另一个学生迅速说出“noise”或者一学生说“touch your ear”另一学生就摸自己的耳朵。全对的学生为优胜者，给予适当的奖励，这样学生对记单词感兴趣，又活跃了课堂气氛，有时对于抽象的，不易理解的教材，可运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，超越时间和空间的限制，可直观的向学生展示出来，例如九年级第九单元讲的薯片的发明，（The invention of the potato chips） 我把它设计成一个小故事，通过放录像，先自己讲述事情的发生经过然后让学生用自己的语言，看着图片，尝试着复述薯片的发明，我发现学生能够有兴趣，且用自己的表达方式，充分展现了他们自己的才

三、情趣交融，和谐永生

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动，一般说来，教师热爱学生，关心学生，学生才会喜欢你所教的这门课，乐意接受你传授的知识，因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识的发现他们的积极因素并加以肯定或鼓励，对回答正确学生可以说，very good， you very clever，或说well done， congratulation，对回答不正确的学生说，Thank you， you did a good job， you can answer like this...这样教师就会受到学生的欢迎和尊敬，有利于建立和谐的师生关系，在平常的生活中，要更多了解学生的性格，思想，情趣，爱好，了解他们学习和生活中的酸甜苦辣，善待后进生，尊重学生的人格，利用自己的人格魅力使学生对老师敬佩而产生爱戴，这样一来，他们会积极主动的参与英语学科的学习，并想通过自己的努力向老师证明自己的能力潜力。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。在教学过程中，培养学生的学习兴趣是教学的关键，兴趣能吸引学生的积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力，因此学习兴趣的培养是教师在教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣是进行教学改革的重要环节，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。做到：调动兴趣何时了，不待扬鞭自奋蹄。