福建体职院社会体育专业实习调查分析

吴瑞珠，董婧涓

（1.福建体育职业技术学院体育保健系，福建 福州 350000；2.泉州师范学院体育学院，福建 泉州 362000）

随着《“健康中国2030”规划纲要》的颁布和实施，健康得到了前所未有的关注[1]。高等院校体育学院作为培养引领健康产业向前发展的人才基地之一，其社会体育专业建设已成为体育科学研究的热点[2]。为使福建体育职业技术学院社会体育专业的发展有更长足的后劲和突出的项目优势，提升学生的岗位职业能力，本研究以福建体职院社会体育专业（含体育教育和健身俱乐部两个方向，下同）即将毕业的实习生为研究对象，围绕就业率、实习期的困难与特长、专业基础课程在职业岗位行为中的应用度和教学改革等方面进行调查研究[3]。

一、调查对象与方法

（一）研究对象

以福建体职院2017届社会体育专业的毕业实习生为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国期刊网、学校图书馆等渠道，查阅近年来社会体育专业教育教学实习方面的书籍和期刊资料，了解该领域的研究现状，对与本专业相关的研究成果进行整理、分析，为本研究提供理论依据。

2.问卷调查法

依据本研究所需信息，设计调查问卷，在实习生返校参加毕业典礼之际由班主任帮忙发放。为提升学生的就业率，拓展就业渠道，社会体育专业分两个方向：健身俱乐部和体育教育。根据参加毕业典礼的人数，健身俱乐部方向发放问卷33份，回收33份；社会体育方向发放问卷36份，回收36份，有效回收率均为100%。经过汇总整理，其中健身俱乐部方向有效问卷31份，有效率93.9%；俱乐部方向有效问卷34份，有效率94.4%。

3.数理统计法

依据调查的目的和内容对调查问卷获得的有效数据进行分类，采用 Microsoft Excel统计软件，对回收的有效问卷进行相应的数据处理与分析。

二、调查结果与分析

（一）实习单位与专业方向的相关度、第一次就业率和对口就业率

表1 实习单位与专业方向的相关度、就业率与对口就业率分布Table 1 Correlation between internship units and professional orientation,employment rate and counterpart employment rate distribution

从表1可以看出：1）实习单位与专业方向的相关度：整体上，社会体育专业实习单位的分配与专业方向相关度较高，其中体育教育方向的实习对口率高达88.24%，健身俱乐部方向也有67.74%。2）第一次就业率：健身俱乐部方向的学生第一次就业率偏低，41.94%的学生还在寻找工作中；而体育教育方向的第一次就业率明显高于健身俱乐部方向，达到了73.53%。进一步沟通了解，造成健身俱乐部方向第一次就业率偏低的主要原因是实习期现状与自己预期差距比较大，体育教育方向的20.59%未找到工作的学生中多数是想寻找进入体制内工作的机会，这和现行的小学体育教师招聘相吻合。3）对口就业率：健身俱乐部方向的学生对口就业率高达96.77%，显著高于体育教育方向，这或许与健身俱乐部方向涵盖着养生保健口和康复医疗口有关[4]。

（二）实习期的困难及能力特点

调查发现（见表2）：（1）实习期遇到的最大困难：健身俱乐部方向主要集中在前三个选项，而体育教育方向五个选项分布相对平均，其中“对实习准备不充分，岗位适应时间长”均是首选，其次是“基础课、专业课基础薄弱，自学能力差”。这说明了学校在学生进驻实习点之前，应该做更充分的岗前适应工作[5]。（2）最希望学校提供的辅导：两个方向学生希望得到的辅导差异较大，健身俱乐部方向的学生更偏重于思想及情感方面，而体育教育方向的学生认为做好职业规划才是重中之重。这说明健身俱乐部方向的学生专业性强，而且很多学生在校期间即在俱乐部里勤工俭学，更加了解本专业的未来走向；而体育教育方向的学生由于自身的能力与岗位任职要求存在差距，专业技能的内化程度比较欠缺，在实习期对自己未来的走向比较迷茫，对此需要学校提供专业的辅导。（3）实习岗位任职要求需提升的素养：两个方向的调查结果差别不大，排名第一的均为“专业基础知识教育和专业技能锻炼”。（4）在实习单位最引以为傲的能力：健身俱乐部方向前三项分别是专业技能能力、创业能力和动手实践与操作能力；体育教育方向是动手实践与操作能力、专业技能能力和专业理论知识的应用能力。综合以上四个因素，从学生最引以为傲的能力特点即强技术实践着手，学生在实习工作开展中还是深感专业技能还有进一步提升的必要，这说明学校的课堂教学没有落到实处，学生的实习岗位能力胜任与实际要求存差距。进一步追溯，根源在于：（1）招生人数扩大，拓展的实习基地数量有限，难以完全根据学生的实际需求进行选择；（2）实习前课程教学基本上都是在学校中进行的，缺乏实践体验，学生基于个人实际利益对实习单位的愿景需求与实际状况差异大；（3）从院系领导、实习带队老师到学生，对实习单位的性质、企业文化氛围、发展现状与前景、实习岗位任职要求都缺乏深入的了解与分析，市场调研细化不够；（4）学生实习前的动员和培训缺乏基于行业发展趋势需求、实习单位发展差异的职业岗位特性分析，吃苦教育和抗耐压教育等素质教育不够。

表2 实习期遇到的困难及能力特点Table 2 Difficultiesand ability characteristics in internship period

（三）专业基础课程在职业岗位行为中的帮助度

调查发现（见表3），两个方向的学生认为专业基础课程对职业能力形成能起到“很重要”作用的占比分别为64.51%和50.00%，但这类课程对学生职业技能专业化、职业化的过程中起到很大帮助度的并不是很多，分别仅占25.80%和38.24%，。两者之间的差异揭示两个方向的学生对专业基础类课程不管是理论方面还是实践方面的掌握度都不够，尤其健身俱乐部方向，如何根据职业工作的开展状况巧妙地应用这些知识和技能来提升工作的职业化尤显不足。进一步深究原因，存在以下几种可能：（1）课程设置不够合理。课程体系建设合理与否直接决定了课程的执行深度和质量，课程体系建设缺乏基于学情、学生学习能动性特点和市场调研基础上的分析,基础课、专业基础课、职业拓展课以及专业技能课等课程前后衔接顺序、学时分配、理论与实践课时比、以及教学内容的安排等设置均缺乏合理安排依据[6]；（2）教师自身能力不足。教师工作任务因学科差异特别大，年轻教师职称晋升空间受限，在一定程度上影响了教师对自身追求的提高；其次教师培训体系机制不够健全，缺乏对专任老师尤其是实习带队老师的横向交叉学科的培训教育；再者对教师的潜力挖掘激励机制不够突出，制约了教师从教的积极性；（3）课程改革实效不够明显。由于缺乏对高职教育导向文件的深入研读，与学科内容衔接执行教-学-做一体化的内涵和深度都不够，甚至有些还是停留在原有的学科教育教学基础上，学生难以领会知识点的实际应用途径和方式，导致知识和技能都欠缺，欠债累计循环效应突出；（4）考核环节缺乏质量监督。各门课程考核内容和方式尽管都有不同程度的改革，但都是基于各个任课教师自我理解基础上的考核，而且学科性质、特点不一，考核内容和考核方式难以统一标准，质量监督缺失。(5）教学管理比较涣散，学校学习氛围塑造不够浓厚。(6）学生学习动力不足，主动学习意识缺失，学习能动性调动困难。

表3 专业基础课程在职业岗位行为中的帮助度Table 3 The help degree of professional basic courses in professional postbehavior

再进一步细化，专业基础课程对学生职业技能专业化帮助最多的，两个方向的学生的调查结果位列前四的均为《运动损伤防治》、《运动解剖生理学》、《运动训练学》和《运动心理学》等四门课程，其中《运动损伤防治》课程成为两个方向学生的共同首选。

（四）专业基础课程教学改革的方向

从表4可见：(1)专业基础课程改革，在众多的选项中，两个方向的学生均认为应该先从理论内容、实践技能、教学理念和教学方法等四个方面进行，其他选项尽管有部分同学选择，比例也不是很高，但在教学中也应该适当地给予关注并进行改革[7]。(2）高职专业基础课程中实践课的开展，目的是让学生能将所学的理论知识转变为实际应用技能，为更好地为职业拓展添砖加瓦，因此会涉及到多方面的能力锻炼。学生认为任何一个能力都相当重要，不可偏离太多。(3）对专业基础课程的理论内容改革，两个方向学生都认为应该从知识的应用性进行会对将来的职业帮助最大。(4）课堂教学应该由以教为主向以学为主转变，尽可能小班教学，会对学生的职业技能形成以及知识的积累帮助最大。

表4 专业基础课程教学改革Table 4 Teaching reform of professional basic courses

三、结论及对策建议

综上，福建体育职业技术学院社会体育专业两个方向的学生除在专业相关度方面的认识存在较大差异之外，都认为虽然专业基础课程对职业能力的形成有较大帮助，但在实习过程中发现实习期岗位要求与实际能力之间仍存在明显差距，专业课程对职业能力专业化的提升作用还不够，亟需进一步优化课程设置，加快教学改革。作为高职院校的社会体育专业要办出特色、办出水准，确实提高学生的综合职业能力，有必要正视教学进程中的不足和弱点，对症下药，找准着力点，建议做好以下几个方面。

（一）市场调研要精准发力

作为决定人才培养方案质量的先行者——市场调研，要进一步精准发力，可从四方面进行：一是习近平新时代下职业岗位能力要求的新趋势；二是毕业生毕业走向的调研，包括其岗位工作特点、工作感受、毕业历程以及未来走向，总结提炼出本专业共性的职业岗位能力，进一步提升专业特性；三是调查走访本专业面向的工作岗位的成功人士，从他们视角了解我们专业毕业生的优缺点、长短处以及未来发展趋势；四是实习单位企业文化氛围、发展晋升路径、竞争压力、薪资待遇等方面的调研，包括所在单位的带教老师、学生服务的对象以及学生本人对自身的印象与期待。

（二）重视人才培养方案的主体地位

应高度重视人才培养方案，从制定、解读、执行都应有严格的规章制度作为执行的准绳。人才培养方案要浓缩市场调研的精华做细做精，培养目标、培养规格可进一步细化到课程或课程群之中，各类课程的增减、前后衔接顺序、课时安排要进一步合理化，并且在培养方案中最好能体现各门课程的主要教学内容，保证各层次能力的合理衔接。同时，要优化专任教师知识能力结构。除了老生常谈的加强教师的专业培训外，还应该加强教师尤其是专任及实习带队教师的跨学科知识培训，包括职业规划、人力资源管理和健康心理调适等，以便学生能获得更高效的实训、实习效果，为将来的职业与择业奠定良好的综合基础。

（三）合理稳步推进教学改革

课程教学改革应根据教学团队及课程特点合理稳步推进，着重从理论内容、实践技能、教学理念、教学方法等四个方面着手；实习期的监管可从实习前的准备工作、进驻实习点前期、中期、后期四个时期着手进行，各个时期主抓的重点不一样，需根据学生综合能力特点和实习岗位特点有针对性进行。

（四）丰富合作内涵，多渠道开发实习基地

首先对现有的实习基地，应更多关注其发展内涵，从提高实习对口率和实习质量、乃至毕业生就业率着手，进一步丰富现有的合作内涵和合作渠道。其次要以学院为引领，从政策上赋予专业团队更多的便利，以便从专业建设与内涵发展角度出发，多渠道整合资源，开发实习基地。体育教育方向着重点在小学和各个体育培训机构，健身俱乐部方向着重点在品牌体育企业和品牌健身企业。

[1]中共中央国务院.“健康中国 2030”规划纲要[EB/OL].（2016-10-25）[2017-07-19].http://www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

[2]陈明.我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考[J].南京体育学院学报(社会科学版),2012,26(4):87-93.

[3]舒宗礼,夏贵霞,杨斌等.社会体育专业特色建设探索：以湖南城市学院社会体育专业为例[J].北京体育大学学报,2013,36(2):115-119.

[4]陈雪娟,牛小洪.我国健身市场人才需求与社会体育专业人才培养的问题研究[J].体育与科学.2014(4):80-84.

[5]邓东京,易素红,欧阳河等.职业院校顶岗实习现状调查[J].中国职业技术教育,2015,(12):88-91.

[6]汪元榜.高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究[J].北京体育大学学报,2007,(7):974-975.

[7]刘秀娟.运动人体科学专业基础课课程融合的教学改革探索[J].当代体育科技,2016,6(32):9-10.