高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

摘 要：在高中信息技术教学中，问题情境的创设有利于激发学生的探究兴趣，增强教学过程中师生之间、生生之间的有效互动，进而促进信息技术教学质量的提高。本文将结合教学实践，探讨问题情境创设在高中信息技术教学中的应用路径，旨在为构建信息技术高效课堂提供一些有益的理论参考。

关键词：高中信息技术 问题情境 教学创新

《高中信息技术课程标准》明确指出，教学要与生活之间建立起密切联系，引导学生运用信息技术思维对问题进行分析，进而培养学生通过信息技术解决实际问题的能力。新课标所讲的问题需要以生动的情境进行呈现，而问题情境的创设则能够使学生认识到生活与实践之间的必然联系，学生将已经掌握的信息技术知识技能应用与生活实践和学业创新中，才能深度激发学生的探究兴趣，能够在信息技术学习中保持创新热情。通过问题情境的创设，高中信息技术教学将更具趣味性和实效性。[1]

一、高中信息技术课堂问题情境创设的意义

在高中信息技术教学中，问题情境的创设有利于改变传统教学中的师生角色定位，教师不再是课堂的主宰者，而学生也不再是被动接受知识灌输的配合者。通过问题情况的创设，学生的教学主体地位更加突出，而教师则成为学生信息技术学习的引导者、观察者、辅助者。通过问题情境的探究，师生之间的互动将更加频繁，学生的自主探究积极性也会更高涨。教师依据教学内容和学生的知识技能水平，创设与之相适应的问题情境，学生在这样的情境中能够获得更生动的沉浸感，师生之间相互配合、共同探究，高质量的完成预定的学习任务。问题情境的创设有利于学生真正参与到信息技术教学中，通过对问题的探究和解决实现学以致用的良好效果，加強信息技术知识的内化作用，同时也有利于强化学生分析问题、判断问题、解决问题的实践能力。[2]

二、高中信息技术课堂问题情境创设的策略

1.结合生活实际创设问题情境

信息技术教学的最终目的是为了培养学生良好的信息技术素养，使学生能够通过信息技术知识解决生活当中遇到的实际问题，因此，在信息技术教学中应当与生活建立密切联系，才能体现其教学意义和价值。

例如在网页图片处理教学中，教师可以设计“看图标猜网站”活动，将网站名称文字隐藏之后让学生根据生活经验猜出相应的网站名称，并说出该网站是什么类型。学生对于这样的活动形式非常感兴趣，对图片认真观察分析之后往往能够说出正确答案。其后教师可以进行问题引导，提出相应的问题：“在网站标识设计中需要具备哪些条件？能够应用那些软件进行突破处理？”学生在观察图标的过程中已经注意到图标的制作技巧，而在教师问题的引导下，学生的好奇心会进一步增加，这时候教师适时引入Photoshop软件概念，并讲解如何通过软件处理获得更理想的图片效果。在这样的问题情境下，学生的信息技术学习积极性会进一步增加，教学效率也会随之提高。

2.利用实物道具创设问题情境

在高中信息课堂问题情况创设中，实物道具往往的不可或缺的。通过实物展示能够使学生更直观的了解知识内容，而且学生也会获得更完善的实践体验。信息技术知识存在一定的抽象性，如果通过实物将这些抽象的知识具象化、生动化，则有利于提高学生的理解实践能力，进而提高课堂教学效果。

例如在信息采集相关内容教学中，教师可以创设以下问题情境：“同学们，我校每年一度的体育艺术节马上要开幕了，咱们班需要承担现场信息记录传递的任务，那么，我们需要为艺术节准备哪些设备？这些设备如何操作？同学们都考虑到了吗？”在教师问题情境的引导下，学生将开展讨论，如需要话筒、相机以及摄像设备等进行记录，教师则可以拿出提前准备好数码相机、DV等现场演示如何操作，利用会声会影、PR等视频处理软件演示怎样对拍摄的源视频进行后期处理，而学生通过对实物的观摩及亲自操作，学习兴趣会更加浓厚，信息技术知识技能的掌握也会更全面。

3.积极引导学生进行合作交流

在信息技术课堂问题情境的探究中，学生之间的合作交流机会更多，通过师生之间、生生之间的互动交流，不但能够提升教学效率，同时还有利于培养学生良好的团队协作能力。

例如在综合活动：“设计一个旅行计划”的问题情境中，教师可以将学生每3-5人分为一个小组，根据旅游目的地自由组合，组内成员分别负责相应的计划任务，如：旅行时间安排、目的地景点介绍及票价、往返交通及景点交通、住宿情况、旅游路线以及天气情况、常用物品准备等，最后由全体组员统筹整理，形成完整的旅行计划。这样的合作交流能够使问题情境更加具象化，问题转化为具体任务，学生的实操能力也会进一步增强。[3]

4.通过学科间的联系创设情境

信息技术并非孤立与其他学科之外，而是具有较高的学科交叉融合性，教师 可以利用这一特点创设有效问题情境，从而建立起学科之间的有机联系，进一步提高学生信息技术的应用能力。例如高中物理中所讲到的“布朗运动”较为抽象，而在信息技术课堂上，教师可以将“布朗运动”与F1ash制作相结合，“如何通过F1ash演示布朗运动”这一问题将引起学生的高度兴趣，通过动画演示布朗粒子的运动轨迹，学生能够近距离的观察布朗运动规律的同时，也对F1ash动画的制作和应用有了更加深刻的认识。

结语

高中信息技术课堂问题情境的创设，有利于进一步提高教学互动性，明确教学目标的同时，也有利于学生展开深度探究，提高学生的动手实践能力，提高信息技术课堂的教学效果。在问题情境中学生的参与度、学习体验将更加完善，同时也有利于活跃课堂环境，高质量的完成各项信息技术教学任务，促进课堂有效性的提高。

参考文献

[1]沈春辉.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].中小学电教.2016（04）

[2]杨腾.高中信息技术教学中的问题情境创设[J].学园.2014（13）

[3]任煜炜.高中信息技术教学中问题情境创设策略[J].中学教学参考.2017（18）

作者简介

侯亚鑫 （1990-6-4）男 汉 籍贯：山西省晋中市，大学本科，研究方向：高中信息技术教育。