生本教育理念在小学语文阅读中的应用

杨柳兰

摘 要：目前我国经济在十分快速的发展，教育行业也发展十分快速。生本教育理念主要指的是将学生视为主体进行教育，生本教育理念和当前的新课改具体要求具有一致性，小学语文中的阅读教学和学生的表达能力和写作能力以及学生人文素养等方面的提升具有密切的联系，生本教育理念在小学语文教学中的应用，能够有效使得教师在语文阅读教学中以生本教育理念为主要指导内容，使得学生主体地位不断突出，同时也有效提升小学生的阅读能力和水平。

关键词：生本教育 小学语文 阅读教学 教学模式

引言

在小学语文阅读教学中渗透生本教育观念，教师需要在教学开展之前全面了解学生的个人知识掌握情况，根据学生的知识基础和学习能力来创新教学方法和教学模式，提升学生们的学习积极性，积极引导学生在学习中发现问题和解决问题，挖掘出学生们的内在学习潜能，从而提升语文阅读教学课堂的教学质量。[1]

一、生本教育理念的重要含义

生本教育理念是基于学生们的学习能力、知识基础水平、个性特点等因素建立起完善的教学计划，从而提升学生在课堂教学中的参与积极性。生本教育理念提出来之后，受到了广大教育界的热烈响应。生本教育理念提倡学生成为学习的主人，提升了学生的课堂主体地位，跟传统的教学观念相比具有绝对的优势。传统的教学模式中，都是以教师为教学中心，学生们在课堂教学中被动地接受知识的灌输，忽视了学生的主体性体现，导致教学效率一直无法明显提升。生本教育理念则是强调了学生的主体地位，重视了学生的个性化发展，从而促进学生的全面发展。[2]

二、创设教学情境模式

小学是义务教育的初级阶段，跟幼儿园的教育管理理念完全不同，义务教育更加系统化和严谨化，因此在小学语文教学课堂上，小学生们还没有完全适应教师的教育节奏，在课堂教学中容易出现注意力不集中、上课走神的情况，降低了课堂教学质量。教师可以利用课堂教学情境模式来营造出良好的教学气氛，提升学生们的参与积极性。情景教学模式要重视学生们的认知特点，根据学生们的学习兴趣创设教学情境，提升学生们的注意力。例如在学习二年级上册课文《秋天的图画》时，教师在课堂开始之前先让学生们描述一下自己印象中秋天的风景，把自己印象最深刻的画面描述出来，从而提升课堂教学气氛，然后再给学生们讲述课文中的描写片段，让学生们感受一下是否跟自己的记忆相同，从而提升学生们的学习积极性。在课堂教学过程中，除了教学情境之外，教师还可以利用提问的方式来促进学生们的创造性思维发展，提升学生的自主探索和自主思考能力。

三、增强阅读评价，提升阅读自信

生本教育理念对学生的需求关注比较重视，教师在小学语文阅读教学过程中需要对学生的学习情况进行必要的关心和引导，鼓励学生更好的阅读和掌握更加有效的学习方式，因此，需要教师们在对学生的阅读教学过程中建立必要的阅读评价监督学生阅读具体情况。例如，在课文《想北平》的教学中，教师可以对学生的阅读加以引导，对学生阅读的结果进行必要的评价，促使学生认识到自己阅读中存在的问题以及不断增强自身的阅读技巧，提升学生的阅读质量。教师还应就阅读的问题和学生不断交流，促进学生的阅读学习信心逐渐增强。生本教育理念对小学语文阅读教学具有重要的意义，能够对学生阅读产生重要的指导作用，使得教师能够从学生的角度出发来进行阅读教学方式改革和完善，逐渐对学生阅读能力和人文素养不断提升，小学语文教育中需要应用生本教育理念对语文阅读教学质量有效提升，促进学生阅读积极性提升。

四、运用情感教学方式，丰富知识内容

传统的语文阅读教学中，教师们往往会忽视情感教学，就会导致学生的情感因素没有得到充分的应用，使得学生们的学习兴趣逐渐消失，情感具有复杂性的特征，学生们的情感体验是具有一定差异的，在小学语文阅读教学中运用情感教学的方式能够有效促进学生学习的积极性提升，也能够对学生的态度和行为产生一定的引导作用，将情感教学的方式应用在小学语文课堂教学中，不仅可以通过利用电影和图片以及音乐等方式营造一定的教学氛围，使得学生具有更加深刻的情感体验，同时也能够根据学生的特点，促使学生获得个性化的情感体验，而情感教学的方式也要求教师采用具有针对性的教学方式，根据学生不同的心理状态提供不同的情感体验途径和内容。例如文章《我与地坛》的教学中，作者的情感其实是比较外放的，字里行间都具有丰富的感情表达，教师可以引导学生对其中作者的情感因素感悟，也促使教师需要对学生的情感特点针对性了解，通过学生的具体表现对学生的情感需要进行分析，同时也根据学生之间的个性差异采用不同行动对学生积极情感激发，促进他们充分表达自身的情感需要。[3]

五、扩宽阅读范围，提高人文素养

阅读范围的扩宽能够对学生视野扩宽，也能够促使学生语文素养提升，小学语文课本中的教学内容是相对有限的，学生们不能够局限于课本中的知识内容，在扩宽学生阅读范围的基础上，教师们可以有针对性地对学生提供一些必要的书籍推荐，推荐阅读的书籍可以和教学内容具有一定联系，也可以是课外读物，涉及多个方面的内容，而学生也可以根据教师的推荐内容，结合自身的喜好选择书籍进行阅读。教师应对学生课外阅读进行必要的指导和重视，督促学生完成读书笔记等相关的课外作业内容，加深学生对这些书阅读的记忆和思考，对学生的阅读能力有效提升。随着社会的发展，教师应推荐学生读一些关于我国传统文化的书籍，促使小学生对中国传统文化有所了解，对学生自身文化素养有效提升。

结语

在小学语文阅读教学中渗透生本教学理念，能够有效提升语文阅读教学质量，同时也响应了新教育改革的发展要求。语文教师要充分掌握学生的学习情况，根据科学的理论依据来指导学生语文素养和阅读能力的培养，创新教学模式和教学方法，提升学生们的语文阅读兴趣，结合学生的实际情况建设通俗易懂的教学情境，利用多媒体方式提升学生们的参与积极性，重视学生的学习感受，从而提升小学语文阅读教学质量。

参考文献

[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（05）：79-80.

[2]刘晓娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J].读与写（教育教學刊），2016（12）：189.

[3]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016（10）：86-88.