小学低段语文写字教学经验谈

李金丽

摘 要：语文新课标低段关于写字明确提出：让学生有主动写字的愿望，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯。

关键词：兴趣 方法 评价 习惯

语文新课标低段关于写字提出：

1、让学生有主动写字的愿望。

2、会写800个左右字。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

语文低段写字教学尤为重要，它能促进辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性，强化对字形的记忆，形成书写技能。因此，儿童一入学，就应该认真开展写字训练。如何开展？笔者就结合自己教学谈几点粗略的看法。

一、兴趣培养

“兴趣是最好的老师”。对于小学生，光靠老师讲大道理是无济于事的，教师必须通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明写好字的重要。具体办法有：

1.讲故事，让孩子明理

每个低段学生都喜欢听故事，抓住学生这一心理特点，给学生讲汉字由来的故事——“仓颉造汉字”及一些古今中外的书法家从小勤学苦练并获得成功的故事，以此激发他们练字的兴趣。如：王曦之在兰亭练字，天长日久，洗墨池的水也变成了黑色。王献之练字用了十八缸水……讲完故事后，可让学生谈谈自己的感想及今后的做法。[1]

2.巧用多媒体

低段的學生形象思维占优势，注意力极易分散，在指导书写中，只有最大限度地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，才能激发学生写好字的愿望。

在教学书写基本笔画时，可以充分准备一些课件，像播放动画片一样，展示汉字在不同时期的演变历程。如“明”字，是由象形字“日”“月”组成的会意字，寓意太阳公公和月亮婆婆在一起，天空会更明亮。教学中让学生感受到汉字的博大精深，变幻奇妙，优美的字体瞬间走进学生的脑海中，使学生产生强烈的写字欲，激发写字兴趣。

3.营造氛围

写字时，可以播放轻音乐创造一种轻松的氛围，让学生在这轻松的氛围里“画”出好字来。

写字教学相对是枯燥的，乏味的，只要教师经常注意从趣入手，调动学生的积极性，学生就会从“怕写字”转变成“愿写字，爱写字”。

二、方法指导

学生有了写字的愿望，接下来就是进行写字方法指导

1.写字姿势的指导。写字正确的姿势是“三个一”，即“眼离书本一尺，胸离书本一拳，手离笔尖一寸”。教师要告诉学生写字姿势不正确会对身体带来害处。教师要做好示范，逐个检查学生的写字姿势。学生写字时，随时提醒，表扬姿势正确的学生。

2.写字步骤的指导。①观察字形特点。先把字作为一个整体图形，感知字的特点：是独体字？还是合体字？字的哪部分窄？哪部分宽？②分析笔顺和部件间比例结构。把字分成若干笔画或若干部件，运用字形分析的方法感知字的特点。如：“火”的笔顺规则是：先两边，后中间。如：把“溪”字分解为“氵、爫、幺、大”这些部件，再看每一部件在田字格中的位置，这样，学生就不容易把复杂的字写错了。③找关键笔画。容易写错的笔画，要特别提醒，可用彩色粉笔标出来。如：写“狼”字，要特别注意第二、第三笔。④给字定位，找主笔。其实，写字也是是一种造型能力。美术当中的造型方法（分割法、取点法、参照法、定位法）完全适用于写字，只不过是在田字格中造字罢了。横中线、竖中线的笔画要找准，这个字摆放才美观。⑤书空、实写。对于难写的字，先书空，再实写，尽量避免用橡皮。⑥从摹写到临写。摹写可以感受整个字的简架结构，为临写打下基础，摹写时尽量做到像。临写，要体味笔道。

三、评价激励

1.教师引导评价

教师把孩子的作业通过实物投影投在大屏上，教孩子如何评价写字：第一，书写要正确；第二，书写要美观。总之，评价要有梯度。

2.评价交流，共同进步

互相评价，交流写字经验，激发学生想写好字的愿望。如，教学中让学生互相评价对方写的字，让字写得好的学生交流写字经验，并称他为“小小书法家”，使其他学生从中受到写好字的启发，便产生我也要写好的想法。这样，学生要写好字的信心便被调动起来了，经验也有积累。

3.榜样示范，带领进步

班级定期组织写字比赛、展示优秀范例，适当奖励，还可以组织学生参加各级组织的硬笔书法大赛，就能调动学生写字的积极性，使学生一直保持乐写的情趣。如：每个学期举行一次书写比赛，选出优秀作品粘贴在墙报上，供大家观摩学习，授予作品展览者“未来书法家”的称号，并让这些“未来书法家”收两个“徒弟”，实行结队子，写好字。又如，学生的每次书写作业实行小红花制，每次书写作业根据情况奖1至3朵小红花，累计到三十朵小红花，就给予一定的奖励。再如：适时组织孩子参加各级比赛，对孩子也有激励作用。

四、注意事项

“冰冻三尺，非一日之寒”。学生写好字不是一朝一夕，它需要很长一段时间的训练。这就要求教师有计划、有目的的对学生进行写字教学时要注意以下几点：

1.分层要求

对不同的学生应有不同的要求。对字写得较好的学生要拔高要求，既要有一定的质，又要有一定的量。对写字不太理想的学生，要求可适当放低，先提高质，再追求量，以鼓励为主。不同阶段也要有不同要求，遵循从要素阶段向结构阶段，再向连贯书写阶段过渡。

为减少学生过重的课业负担，写字提倡少写，但要写得好，不机械重复。

2.学科配合

写字与其它学科相结合，通过各科教师的密切配合，巩固写字技能，尤其要充分利用好学校规定的每天练字10分钟，养成认真书写的好习惯。

3.家校合力

学校要争取得到家长大力配合、支持，家长要把学校的写字要求落实到位。

4.严格执行

孩子要养成平时提笔就当练字的好习惯。每次作业必须做到书写规范、端正、整洁。

以上是笔者的低段写字教学点滴经验谈，在今后的教学中，还有待于不断地完善、发展。

参考文献

[1]语文课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011：7-8.