浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

申丽丽

摘 要：在小学数学的课堂教学中，利用多媒体技术的动静结合、具体、形象、直观、生动等诸多优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使数学知识由静态的教师灌输变为图文声像并茂的动态传播。

关键词：多媒体技术 小学数学教学 应用

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的数学内容形象化、清晰化，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主。但在实际教学中需要合理应用，否则适得其反。那么，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、可以创设情境，激发兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

1.创设学习情境

导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比擬的优势。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生回答出现问题时，多媒体给予提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，还有利于促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

2.创设问题情境

问题是数学的心脏，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

3.创设应用情境

数学是应用性很强的学科，常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，而多媒体却能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。利用计算机教学媒体创设应用情境，达到培养学生应用能力的效果。

二、课堂教学注重视听结合，集中学生注意力

1.提高学生学习的效率

教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如在教学《圆柱体表面积》时，我利用多媒体设计圆柱体表面拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，因此对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚，极大地提高了学习的效率。

2.使定义清晰化

在小学数学教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对概念、定义的正确理解和准确应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段激发学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，、让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

三、化抽象为形象，让学生学得更轻松

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便能够将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

四、利用多媒体教学，突破教学重点和难点

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

五、利用多媒体进行数学教学应注意的问题

1.不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。

2.要避免将信息技术装“门面”、“盲目追求”“高”、“精”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用。

总之，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同去努力、去开发、去探索，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！