浅谈小学生阅读习惯的培养

张颖

摘 要：阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。本文从社会、学校、家庭和学生个人的角度对加强小学生课外阅读指导及培养学生阅读兴趣方面提出了几方面的建议，希望为学校教育和家庭教育提供新的方法，从而能真正激发小学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高阅读质量，促进小学生的全面发展。

关键词：小学生 阅读习惯 养成

《语文课程标准》明确要求九年义务教育期间，学生课外阅读量不少于400万字。其中要求小学生的阅读总量不少于145万字，现在我们的阅读方式也在不断地改进，从传统的读图读文，到对影视作品的视听阅读、网络阅读。但这些却给正值发展语文素养最佳时期的小学生带来了不少忧患，使较多的学生失去了阅读文字的兴趣，进而削弱了学生对文字资料的理解、分析能力和表达能力。因此，在小学语文教学中要加强阅读习惯培养，让小学生“阅读”成为“悦读”，让学生养成阅读习惯。[1]

一、达成阅读共识

1.了解要求。通过各种渠道和机会让家长知晓，课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的“国家要求”，在语文新课标中，对不同阶段学生的阅读总量做了明确的规定，是必须达到的国家要求，是与课内学习平起平坐的分内任务。[2]

2.抓住时机。让家长们知道孩子们正处在阅读能力培养的黄金期。联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一、二年级，即8岁左右进入自由阅读状态。从中国考试制定的影响看，有研究表明最佳阅读期是10至14岁，因此要适时抓住时机，培养孩子的阅读习惯和能力。[3]

3.明确任务。使家长明确课堂教学的作用是有限的。课堂教学只能教给孩子基本的学习方法，而重要的能够影响孩子一生的学习则依赖于大量的课外阅读，老师依赖于家长的支持和帮助。希望家长和孩子同读一本书，告诉家长：你捧起一本书的意义，远远大于你从书中获得了什么。

二、激发阅读兴趣

1.从学生感兴趣的故事入手，一个好的故事，往往能吸引住学生。当学生听得津津有味，故事快到高潮时戛然而止，抓住时机，向学生介绍故事的来处，把学生的兴奋点吸引到书中去，从而自主地进行阅读。

2.抓住小学语文课本中精彩、生动、有趣的文章，引导学生进行拓展阅读。比如，在指导学习《草船借箭》、《赤壁之战》时，结合课文内容讲述关于诸葛亮的其他故事，让学生产生了阅读《三国演义》的兴趣。还可以告诉学生，《三国演义》是我国的四大名著之一，然后再向学生簡介其他几部作品，逐渐引导学生走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。只要教师能充分地利用课文资源，把课文内容加以延伸，吸引学生的注意，调动学生的阅读欲望，就可以把学生带入无边的书海，任凭学生在其中遨游了。

3.开展丰富多彩的读书活动。如背诗，有教师采取了竞赛的形式：师生背、接龙背、听记背、问答背。读诗：领读、引读、对读、跟录音读、想象读、默读、绘画读等。理解和记忆，注重创设情境，辅以动作，音乐、图画。让学生在阅读中得到快乐，在阅读中增长知识。

三、营造阅读氛围

要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。

四、鼓励随性阅读

科学家杨振宁教授在谈自己的成长经历时，说自己的成功归功于随性阅读，这种随性阅读激发了他的视野，著名文学大师季羡林也在《窃读记》里说到他读“闲书”的乐趣和收获，这些闲书发挥着神奇的力量，影响着他的一生。晋代文学家陶渊明也提出“好读书，不求甚解”，将“但观大略”的思想引到阅读中来，保持了兴趣，节省了时间。在大量阅读的基础上，自然融会贯通。在培养孩子阅读习惯时，作者鼓励学生从兴趣出发，进行随性阅读，喜欢动物的同学读《我的动物朋友》、《野生的爱尔莎》，喜欢童话的学生读《白雪公主》、《稻草人》、《木偶奇遇记》，喜欢经典的读四大名著……在优美流畅的文字中，他们体验着一种又一种别样的生活：他们体察帝王生涯、布衣甘苦，他们饱览山川景物、风土人情……就在孩子们享受文字给他们带来的快乐中，那些词汇啊、段落啊、结构啊就潜移默化地进入了孩子们的口中、文章中，那些文明的言行、高尚的品格悄无声息地化为孩子自己的东西。

五、做到坚持不懈

1.开展亲子阅读。每天晚上与父母一同分享快乐时光，倡导父母与孩子同读一本书的“亲子阅读”活动，把课外阅读延伸到家庭。

2.举办读书交流会。利用班队会、晨会时间，让学生交流读书后的感受，向同学推荐一本好书，分享读书的快乐。

3.采取激励评价。客观地衡量学生的阅读情况，采取激励评价的方法，对自觉阅读，独立阅读、养成习惯的学生给予星级奖励。评选出“读书之星”、“书香家庭”。

4.利用媒体。鼓励学生观看中央电视台科教频道每天播放的“子午书简”栏目，使他们既可以欣赏到优美的画面，又可以聆听优美的语言，精彩文章的片断萦绕在学生的耳畔，震撼着学生的心灵。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。

参考文献：

[1]张丽.小学高年级课外阅读的指导和推进策略[D].大连：辽宁师范大学，2011，（18）：49-50.

[2]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011，（26）：12-15.

[3]杜玉艳.农村小学课外阅读情况之思考[J].吉林教育，2013，（25）：14-20.