小学数学教学中小组合作学习的应用探讨

摘 要：合作在我们人生的每个阶段都很重要，不管是上学还是工作或者社交中，这种意识要在小学就开始培养，让学生掌握这种能力，把合作运用到小学数学课堂教学中是我们今天主要讨论的问题。如果我们通过合作学习的方式让学生对数学有所改观，那不仅会让他们的成绩有很大的提升，也能锻炼他们合作的能力。

关键词：小学数学教学 小组合作学习 应用探讨

小学数学不管是从教学方面还是学习方面，给我们的印象一直都是枯燥和晦涩，加上小学生的性格特点，数学对他们来说无疑是一种挑战，很多教师对这种状况要么严加管教，要么熟视无睹，这些极端的做法不仅没法让学生对数学学习提起兴趣，反而会让他们把对数学的成见进一步扩散到教师身上，所以遇到阻碍，宜疏不宜堵，合作学习能够很好的解决这一问题，让学生快乐的学好数学，让他们能在提到数学时跃跃欲试，而不是避之唯恐不及。那么合作学习在小学生中间如何应用才是有效的呢？[1]

一、组员性格互补

在合作中，小组的伙伴十分重要，如果把学生分到不恰当的组里，让他们感觉到英雄无用武之地，那么这种方法肯定不会有长远的发展，必须要重视小组的划分，虽然小学生之间的性格差异不是很大，但是不可否认他们已经有了自己的一些想法，每个人都是独特的，教师在分组时要事先了解他们的情况，对他们的性格进行分析，把活泼的和相对内向的安排到一个小组中，这样内向的学生不会过多的打断活泼的学生的发言，内向的学生也能渐渐被带动起来，如果一个小组中组员性格都相似，那么活泼的小组就会争先恐后的表达自己的想法，大家七嘴八舌难免会有冲突，而内向的小组则一言不发，没有任何交流，最后也没有什么结果，互补的小组成员就能让这些问题迎刃而解，比如教师让大家讨论如何验证除法的运算结果是否正确，活泼的学生肯定会开始讨论自己的看法，与此同时，较内向的学生就能有时间去思考，在大家讨论出结果之后，先前思考的同学可能会提出有余数和没有余数的除法，这就给了大家新的思路，让大家的答案更加精确，最后的出结果，没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。互补的小组成员不仅能让小组之中的学习氛围更加和谐，也能让他们的思维有动有静，更好的思考教师提出的问题，这是合作学习的基础。[2]

二、小组合作学习注明分工

分好小组之后，大部分学生的学习积极性会被带动起来，但是也有一些学生可能比较慢热，所以他们在合作学习中一直十分被动，这种情况下，教师就必须想办法解决，通过注明分工能够有效提高他们的积极性。比如在学习四则基本运算的混合运算时，小组中的学生在解答教師给出的问题的时候，每个人是各司其职，安静运算的，最后不可避免的会有不一样的结果，四则运算混合起来会混淆很多学生的思维，一时的粗心就会导致运算错误，之后小组在讨论的过程中大家都会说出自己运算的原因，慢慢的向一个答案靠拢，最后得出正确的结果，小组中的学生要向教师和同学们说明谁的答案一开始就是正确的，谁提供了正确的运算方法，谁提醒了大家先乘除后加减等等，这样每个人都对小组有一份贡献，他们就会有成就感，在以后的讨论中也会积极提供思路，小组的学习效率会越来越高。比如在学习“长方形的认识”这一章节的时候，可以把整个班级分成几个小组，每个小组负责找不同形状的物体，有的小组找长方体，有的小组找正方体，有的小组找圆柱体，然后每个小组说出这些不同物体的特征，通过比较这些不同物体的特征，让每个小组说出长方体的特征，每个小组通过激烈的讨论，就会把长方体的特征概括出来，这样就会加强对长方体的认识。

三、有问题先在小组中解决，最后求助于教师

既然划分了小组，教师就要把小组的作用最大化，让学生尽量在小组中就解决他们的全部问题，有问题养成先去小组讨论的习惯，小组解决不了的再去找教师，这样不仅有利于学生思维的锻炼，也能让教师的工作量减轻不少。有很多学生一遇到难题，根本连题目都没读完就直接去找教师，教师也会直接告诉学生思路，更有甚者把答题步骤一步步写下来，学生根本不用思考，直接抄下来就可以，久而久之让学生学习数学的态度越来越不端正，如果能让学生在小组中解决问题，就能让学生在问问题之前先有自己的思考，长此以往能让学生的数学思维能力有一定的提升，不会止步不前，而且在数学问题的思考上也会更加积极。比如在学习圆的面积的时候，很多学生容易与圆的周长相混淆，导致的出来的答案有误，教师可以让学生在小组中解决讨论，学生通过讨论能够一眼就看出来自己的问题所在，以后也会更加留心避免在小组中造成问题，比教师直接告诉学生答案更有效。[3]

合作学习运用在小学数学教学中并不是一件很难的事，而且如果运用成功能够帮老师解决很多问题，这样的方式应该大力推广，让更多的人熟知并认可，而且合作学习不仅提高学生的学习，也能让他们的合作能力有所提升，这会让他们受益终身，对学生有很多好处，合作学习在运用过程中肯定会有这样那样的问题和阻力，但是小学生的这些问题都很好解决，只要教师用心实施，最后的成果一定会让人眼前一亮。老师要对小组合作学习进一步创新，要从学生的实际情况出发，不要拘于形式，要灵活掌握这种方法，只有这样，才能促进小学生探索数学的能力，为以后数学学习打下基础。

参考文献

[1]王丽萍. 浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J]. 中小学电教月刊， 2009（8）：34-34.

[2]高苏青. 莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J]. 科学大众：科学教育， 2010（2）：77-77.

[3]李芳芳. 浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J]. 新课程：小学， 2011（7）：58-59.

作者简介

杨雪（1988.08.17—），女，汉，籍贯：云南省保山市，本科，研究方向：小学数学。