基于小学语文核心素养的课外阅读开展漫谈

占安平

摘 要：在小学阶段，帮助学生养成良好的阅读习惯，不仅能够促进其语文学习，同时对于学生人文素养的提升也有积极的作用。因此，小学语文教师需要不断培养学生的阅读能力和习惯，促进学生语文核心素养的发展，让学生的语文阅读能力能够得到较大的提升。本文就如何有效开展小学生的课外阅读展开了漫谈，希望为有关教师提供一定参考。

关键词：小学语文 课外阅读 培养 对策

引言

语文是培养学生阅读理解能力和语言表达能力的学科，而小学是学生各方面能力的养成的起步阶段，因此需要教师科学的引导和帮助，才能不断促进学生语文核心素养的发展，让学生能够将阅读能力运用到其他方面，不断提升学生的综合素质。课外阅读是语文学习的重要方面，是学生教材学习内容的补充，通过丰富、有效的课外阅读，学生不仅能够开阔视野，学习到更多的知识，同时也能够发展学生的思维能力，引发学生更多的思考，促进学生智育的发展。在此过程中，语文教师扮演着非常重要的角色，一方面要教授给学生正确的阅读方法，不断提高学生阅读的质量和效率，另一方面也需要适当的引导学生，让学生阅读适合的书籍，并能够从中获取知识。在实际教学中，教师应当将教学资源充分利用起来，为学生创造良好的阅读环境，同时加强阅读方法的教学，使学生能够在阅读中汲取知识、获得成长。除此之外，适当的举办课外阅读活动必不可少，这样既能够让学生体会阅读所带来的乐趣，调动学生的积极性，同时也能让学生在沟通交流中获得更多的阅读经验。[1]

一、利用教学资源，创建良好阅读环境

教材是学生进行阅读学习的基础，是培养和锻炼学生阅读能力的重要资源，因此，教师需要将教材资源利用起来，一方面积极培养学生的阅读能力和习惯，另一方面也以此作为参考，为学生挖掘更多的课外阅读资源，进而创建良好的阅读环境。例如，在学习了课文《落花生》之后，教师就可以以这篇课文作为参考，帮助学生增加关于植物方面的知识，引导学生开展相关的课外阅读。教师可以在课前为学生布置相关的任务，让学生在课下搜集资料，了解关于花生的特性、品种等，使学生对花生有着更加全面的了解，这样既能够更加顺利的开展课堂教学，同时也能够帮助学生增加课外知识，增长生活常识。同时，教师也可以在备课时积极搜集资源，寻找与花生或其他植物相关的文章，在学习结束后与学生一起阅读，此时，教师就可以与课文的讲解结合起来，让学生意识到课外阅读的重要性和意义。最后，教师还可以布置课后阅读作业，让学生去阅读植物方面的课外书籍，了解不同植物的特性，进而更多地了解大自然。通过对教学资源的合理利用，教师既能够做到对教学工作的顺利扩展，同时也有助于培养学生的阅读习惯，为其创造良好的阅读环境，实现学生语文核心素质的不断增强。[2]

二、加强阅读方法的教学

正确的阅读方法是开展有效阅读的基础，倘若学生能够科学的进行课外阅读，不仅效率高、效果好，同時还能够带给学生更多地自信心和成就感，为学生课外阅读的不断发展做好铺垫。因此，语文教师需要不断加强阅读方法的教学，为学生的课外阅读的顺利进行打好基础。例如，在教学课文《鲸》时，此篇课文主要讲述了鲸的有关特点，是一篇典型的说明文，那么教师就需要针对此类文章展开阅读方法的教学，一方面是关于说明物的主要特点的阅读，另一方面则是根据文章的描述能够得出什么结论，这样才能做到有效阅读，那么教师就需要教授学生，怎样通过阅读去准确的得知说明文所描写的物体的特点，当学生逐渐掌握了正确的方法后，其阅读效果能够得到很大的提升。除此之外，还有记叙文、书信等其他的文体，教师也需要作出专门性的教学和指导，长此以往，学生能够掌握不同的阅读方法，从而在进行课外阅读时更加顺利，获得更好地阅读效果。另外，在阅读时做阅读笔记也是一个良好的阅读习惯，将阅读内容中的好词好句摘抄下来，或是记下自己的感想与读后感，既能够增加学生的词汇积累量，丰富学生的素材库，同时还能锻炼学生的思维能力，引发学生对阅读的思考，这对于学生写作能力的提升、人文素养的加强是十分有益的。[3]

三、积极开展阅读活动，调动学生积极性

小学生的思维活跃、想象力丰富，倘若一味地让学生在自己的世界里进行阅读活动，不利于学生积极性的提高，因此，教师还需要积极开展阅读活动，让学生们、教师们有机会畅快的进行读书交流，既能够调动学生的积极性，同时也能够使他们在沟通交流中获得新的读书体验。例如，教师可以定期开展读书沙龙、读书分享会等课外活动，在这些活动上，学生们可以就自己阅读过的书籍进行交流，表达自己的感想，同时也可以与同学们一起分享好书，进行图书交换活动等，这样能够有效扩展学生的阅读资料，实现了资源的合理利用，进而培养学生的环保和节约意识，同时也能够让学生形成分享的美德，促进了学生德育的发展。另外，教师还可以鼓励学生组织班级图书角，学生们可以将自己喜爱的书籍放进图书角与同学们进行分享，同时图书管理员、登记员等人物都由学生来轮流担任，这样一来，学生能够在实践活动中形成爱惜书籍的意识，同时也能够锻炼学生的沟通能力、协调能力，促进了学生综合素质的发展。在发展学生课外阅读能力的过程中，教师需要积极开阔思维，将阅读行为与阅读活动积极结合起来，使学生既能够沉下心来阅读、思考，同时也能在活跃的氛围中分享、交流，让学生感受阅读的乐趣，锻炼学生的多种能力。[4]

结语

综上所述，加强学生的课外阅读、提高学生的阅读能力是培养学生语文核心素养的关键，语文教师作为学生阅读能力的培养者，应当积极展开阅读教学，不断改进教学方式，让学生能够从从小养成良好的阅读习惯，从心底爱上阅读，在阅读过程中找到自我、提升自我，并在阅读中汲取知识，提高自身的综合素质和能力，为未来的成长做好铺垫。

参考文献

[1]陈雷雷. 有效提升小学语文课外阅读质量方法探究[J]. 佳木斯职业学院学报，2017，（08）：209-210.

[2]闫石. 关于小学语文课外阅读指导的分析[J]. 教育现代化，2017，4（19）：251-252.

[3]郭娟. 浅探小学语文课外阅读指导[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：102-103.

[4]张辉. 小学语文课外阅读有效性考核办法研究[J]. 基础教育研究，2017，（04）：17-18.