基于提高实际能力的临床实践教学改革策略分析

文礼

（广西中医药大学第一附属医院呼吸内科 广西 南宁 530024）

临床医学具有较强的实践性，以往多采用常规的教学方式，由于无法对学生进行实践性教育，因而无法提升学生的实践能力，因此为提升学生的教学效果，提升学生的能力，需要对原有的教学模式进行改革[1]。随着教学方式的不断变化，目前主要采用基于提高实际能力的临床实践教学改革模式对学生进行理论与实践的教育，能够获得良好的教育结果[2]。本文将重点探讨基于提高实际能力的临床实践教学改革策略效果。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2016级与2017级临床医学专业学生。2016级男85名，女25名，年龄为21～24岁，平均年龄为（22.5±4.9）岁；2017级男86名，女24名，年龄为21～25岁，平均年龄为（23.2±5.1）岁。纳入标准：（1）均为临床医学专业学生；（2）分别处于见习与实习期间。排除标准：无法接受实践教学改革模式。将本研究的目的与方法向两组学生讲明，并自愿签署知情同意书，使用相应的统计学软件对两组学生的一般资料进行处理，结果显示两组患者之间的性别、年龄等差异在统计学上不具有显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

2016级学生予以常规的临床教学模式，即单纯由教师进行理论知识的讲解，学生为被动的接受，并且未进行任何临床实践活动。

2017年学生予以提高实际能力的临床实践教学改革的教学模式，以某肝病患者为例，患者入院后需要对其进行常规的肝功能检测，此时为学生提供一份实际的检测化验单供查看，之后依据化验单的实际检测结果使学生进行思考，包括该患者可能出现哪些并发症，还需要进行哪些项目的检测，进而将会导致哪些疾病的产生，如何与其他疾病进行有效的鉴别等。最后由教师进行总结，并向学生讲解正确的实践过程。

1.3 观察指标

（1）对学生进行自制问卷的调查，主要为两组学生对于新型教学方式的感兴趣度情况，评价标准分为非常感兴趣、一般感兴趣与不感兴趣。

（2）基于提高实际能力的临床实践教学改革模式对学生的实际能力帮助情况，评价标准分为非常有帮助、一般有帮助与未有帮助；主要内容包括对掌握知识的帮助、对提高分析问题的能力与对实际工作能力的提高等。

1.4 统计学处理

将所收集到的数据纳入SPSS19.0统计软件，计数资料采用（x-±s）及百分比表示，组间比较采用独立样本t检验，计量资料以率作为统计描述，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1 两组学生对新型教学模式的感兴趣度

2017级学生对于新型教学模式的感兴趣度明显高于2016级，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组学生对新型教学模式的感兴趣度比较（名，%）

2.2 新型教学模式对两组学生的实际能力帮助

新型教学模式对2017级学生更有帮助，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 新型教学模式对两组学生的实际能力帮助比较（名，%）

3.讨论

随着临床医学教学的不断发展，以往的常规的教学模式已无法适应发展，因此需要对教学模式进行改革[3]。随着探索实践的不断深入，目前主要采用基于提高实际能力的临床实践教学改革的模式进行教学。依据相关的研究显示，对于临床医学的学生而言，掌握丰富的临床知识与积累丰富的临床实践能力对于提升职业素质具有不可替代作用，基于提高实际能力的临床实践教学改革的模式在提升学生临床理论的基础上，使其进行更多、更为深入的实践操作，从而能够有效的将理论知识转化为实践操作，进而能够在较大程度上提升学生的实践操作能力，最终不断的提升学生的职业素质，能够更好的对患者进行治疗，使其摆脱病痛[4-6]。依据本项研究结果可知，通过对学生予以提高实际能力的临床实践教学改革的模式进行教学，学生的学习兴趣度显著提升，高达98.18%，并且此种教学模式对于学生的掌握知识的帮助、对提高分析问题的能力与对实际工作能力的提高均具有显著效果，主要原因在于此种教学模式重在培养学生的实践能力，在实践中对理论知识进行检验与转化，从而能够使其更加有效的理解，因而对日后能力的提升具有重要作用。

综上所述，本文认为基于提高实际能力的临床实践教学改革策略更能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，可作为未来一段时间内提升临床医学专业学生实践能力的主要方式。

由于样本容量有限，因而对临床医学专业学生予以基于提高实际能力的临床实践教学改革模式所产生的深远效果需要进一步观察。除此之外，我国教育部门仍然需要加强对此种教学模式的研究，从而能够使其更加完善、发展更加成熟，进而能够更进一步的提升学生的临床实践能力，为患者提供效果更佳的治疗服务。

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