构建动态数学课堂 彰显数学课堂魅力

杨耀成

素质教育的提出，摒弃了以往枯燥乏味的教学模式，注重对学生精神、素养方面的培养.素质教育的主旨是发扬学生的主动精神、自主意识，让学生的个性得到健康发展.因此，在高中数学教学中，教师要创新教学模式，构建丰富多彩、生动有趣的数学课堂，使学生体会到数学课堂的无限魅力，成为课堂学习的主人.

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

多媒体教学的优点在于它的直观性、生动性、形象性和变化性.在高中数学教学中，教师要利用多媒体，将抽象的数学概念形象化，静态的数学模型动态化，营造丰富多彩的教学氛围，激发学生的学习兴趣.

例如，在讲“三角函数”时，由于三角函数涉及的面比较广，其知识点也比较繁杂，学生学习起来比较苦燥乏味，容易搞混概念，出现错误.为了加深学生对所学知识的印象，我借助多媒体对三角函数图象进行变换，全方位、多角度地展示构建数学模型的过程，引导学生循序渐进地突破学习难点，帮助学生掌握解决三角函数问题的方法.

又如，在讲“空间几何体”时，我利用多媒体呈现一幅幅美丽的图片，并让这些图形旋转起来，引导学生观察这些旋转中的图形，帮助学生得出空间几何体的特征.在愉悦的学习氛围中，学生掌握了所学知识，增强了学习几何的自信心.

多媒体的出现，为现代数学教学带来了无限生机.在教学过程中，教师要利用多媒体，通过对时间、空间的多维度创新，将抽象的数学概念形象化、直观化，变静态为动态向学生展示.丰富多彩的教学情境，能为学生构建一个跃动的“思维空间”， 减小学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性.

二、加强师生互动，构建动态数学课堂

传统的教学模式是以教师教学为主，教师仅凭一张嘴、一本教案和一块黑板来演绎课堂教学.这种“一言堂”的教学模式是枯燥乏味的，很难提高学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌学情绪.因此，教学中教師要加强师生互动，构建动态数学课堂，提高学生的学习积极性.

例如，在讲“随机事件及其概率”时，在学生对随机事件的概念有了一定了解之后，我举出一些不同的随机事件，让学生回答是哪一种事件.比如，我说：“太阳从东方升起.” 学生回答：“是必然事件.”为了让学生探究随机事件发生的可能性大小，我设计了一个小游戏：在一个不透明的袋子里放有4个黑球和2个白球，选一名学生从袋子里随机摸出1个球，再请另一名学生猜测这名同学手里拿的是黑球还是白球，请其他学生猜测，是摸到黑球的可能性大，还是摸到白球的可能性大，然后让学生从袋中拿出6个球.我在黑板上做下颜色标记，游戏结束，让学生观察黑板.学生一目了然地发现拿到黑球的几率大.因为黑球有4个，而白球只有2个.因此，可以得出“摸到黑球的可能性大，摸到白球的可能性小”的数学结论.

在教学过程中，加强师生互动，有利于增进师生之间的感情，消除学生与老师之间的情感隔阂，使学生在课堂中勤于动脑，大胆发言，积极实践，增强自主学习意识，并快乐学习、成长.

三、引导学生自主探究，使学生成为课堂学习

的主人

“教学”，不能停留在教师的“教”，重要的是学生的“学”.在高中数学教学中，教师要引导学生积极动脑，拓宽思路，自主探究数学问题.

例如，在复习“直线与方程”时，我带领学生回顾近年高考数学经典题型解析几何题，引导学生在回顾这些经典例题时整合题目的问题要点，并得出相关结论.通过对例题的分析，学生能将以前所学知识回忆起来，构建完整的知识体系.针对典型例题，我仔细讲解解题的每一个步骤.在解析例题的过程中，不断有学生提出问题.面对学生提出的问题，我耐心指导，并将这些问题与原有的题目融会贯通，帮助学生突破学习疑点，使学生清楚了解题目.接着我让学生根据本节课的学习内容，自己提炼出解题方法.经过整理、反思，大多数学生对于解决此类题有了自己的解题思路.最后，我向学生布置了与本节内容相关的练习题，以便学生课后进行巩固和提高.

通过这次复习讲解，我深深地体会到，引导学生自主探究学习的重要性.在学生自主探究的过程中，不仅培养了学生动手动脑的能力，还启迪了学生的学习思路，使学生体会到学习的乐趣，并成为课堂学习的主人.

总之，在高中数学教学中，教师要构建动态的、丰富多彩的课堂环境，使学生体会到数学课堂的无限魅力，并在这种愉悦的课堂氛围中积极主动地学习数学，提高学习数学的自信心，从而成为课堂学习的主人.