趣味实验在初中化学教学中的应用

梁浚

初中化学是一门实践性、理论性较强的学科.化学实验是初中化学教学的组成部分，也是化学教学手段之一.利用趣味化学实验，能将复杂抽象的理论知识和化学反应过程简单化和形象化，增强化学教学的吸引力，激发学生学习的兴趣和热情，从而提高教学效率.

下面结合自己的教学实践就趣味实验在初中化学教学中的应用谈点体会.

一、课前导入趣味实验，吸引学生的注意力

初中是学生初次接触化学学习的教育阶段.初中生对于新鲜的事物都有好奇心与探索欲，所以教师可以在课堂开始之前利用趣味实验导入课堂，用生动有趣的化学实验来吸引学生的注意力，让学生产生学习的兴趣和欲望，为接下来的课堂学习打好基础.

例如，在讲“碳酸钙与稀盐酸反应”时，我在课堂开始演示一个实验.在一个玻璃茶杯中，放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米.把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底.往水中加入一定量的浓盐酸（体积约为清水的15），同时往茶杯里滴入一滴洗涤剂，并将溶液搅拌均匀.不久可见，蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多.过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生.通过这样的化学实验，激发了学生的学习兴趣，使学生在头脑中产生为什么的疑问，并发散自己的思维去思考，主动探索其中的奥秘，为接下来老师讲解有关碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的化学原理形成良好的课堂氛围、打下良好的课堂基础.

二、课中应用趣味实验，将复杂的问题具体化

化学学习涉及比较多的化学公式、化学原理.有些化学理论知识，学生仅仅听老师语言描述、口头讲解是比较抽象的，难以在脑海中有一个清晰直观的认识与理解.这样，会使化学课堂变得枯燥乏味，让学生产生厌倦感.在初中化学教学中，将复杂的化学公式、化学原理、化学理论转化为直观形象的化学实验，能使学生通过眼观、耳听、鼻闻、脑思、心感来体验认知其中的化学知识，加深学生对所学知识的理解.

例如，在讲“酸碱中和反应”时，我演示一个“雨落叶出红花开”实验.先在白纸上用玻璃棒蘸5%的H2SO4溶液画上花，然后将玻璃棒洗净拭干，再蘸10%的NaOH溶液画上叶，并将白纸挂上墙，用装有5%紫色石蕊溶液的喷雾枪向纸上喷洒即可.在喷洒时，可见纸上出现蓝叶红花，正可谓雨落叶出红花开.该实验是将“酸、碱指示剂遇酸、碱变色”的化学原理设计成富有诗意的趣味性实验，使学生在轻松有趣的氛围中学习新知识，并对紫色石蕊在酸、碱中的变色情况印象深刻.

三、课后让学生自主探究实验，复习和巩固基

础知识

在学习过程中，复习和巩固所学知识是提高学习效果的重要过程.教师要利用趣味化学实验，让学生在课后自主探究实验，通过亲自动手实践来复习和巩固基础知识，构建更加坚固、系统的理论框架和知识体系.教师要引导学生将课堂上所学知识应用到现实生活中，鼓励学生在课外生活中自主制作实验道具，自主完成化学实验，增强化学与生活之间的联系，让学生学以致用、活学活用，用实践去检验所学的理论知识.

例如，说起卫生球，学生都很熟悉，经常用它来杀死衣箱中的蛀虫.然而，当你把它放到一个含有醋酸和小苏打的水溶液里，它会怎样呢？卫生球、醋、小苏打都是生活中常见的用品.教师可以给学生布置课外化学实验，让学生去观察将卫生球放到一个含有醋酸和小苏打的水溶液里的表现和反应，并记录下来，然后自主收集信息、探索答案，最后在课堂上进行交流.通过这个实验，学生观察到小球上下循环往复地奔走不停.因为这种化学反应生成了二氧化碳气体，变成了一个个很小的小气泡粘附在杯底或杯壁上，卫生球的全身也都粘满这种小气泡.二氧化碳比水轻，要往水面上升，一旦卫生球粘住的这种气泡达到了一定程度，就像溺水者拉到了救生圈一样，直往上升.當卫生球升到水面时，由于所受压力的减小，附在卫生球上面的小气泡破裂了，卫生球又恢复原来的比重，失去了“救生圈”，于是又沉回杯底，到再粘足够的小气泡时，又浮了上来.通过课后自主探究实验，学生复习和巩固了所学的基础知识.

总之，在初中化学教学中，教师要加强趣味实验的应用，课前导入趣味实验，吸引学生的注意力；课中应用趣味实验，将复杂的问题具体化；课后让学生自主探究实验，复习和巩固基础知识.只有这样，才能提高初中化学教学效率.