教材分析需两问

李志勇

摘 要：目前，部分体育教师不了解教材分析的目的，不知道教材分析的内容与要求，致使教材分析脱离课堂实际、千篇一律和浅显空洞。本文对此进行分析，并从教材分析的内容与目的、教材分析应注意的问题两方面进行探讨，旨在为一线教师撰写教材分析提供参考。

关键词：教材分析；体育教材化；教材处理

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0027-03

教材分析是教学设计、说课等教研活动中必不可少的环节。只有对教材做出准确分析，才能进行科学的设计，从而提高教学效果。但在实践中，部分教师并不知道教材分析的目的，教材分析包括哪些内容，教材分析应注意什么，等等。为此，笔者结合实践对此进行研究。

一、教材分析的内容与目的

1.教材处理分析

教材处理就是我们常说的体育教材化工作。所谓体育教材化是依据课程标准和学生发展需要，针对体育教学条件，将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化处理包括两个方面，一是由国家和地方教育行政部门组织专家进行的“大规模教材研究”。二是教师根据课程标准和教科书把教材变成学生的“学习内容”的工作，该层次的工作一般由学校的体育教研组或体育教师来进行。本文着重探讨后一种教材处理。笔者以为，该种教材处理就是把课的内容变成学生乐学、会学、安全学和有效学的过程。

（1）降低难度处理

学校体育的部分教材来源于竞技体育，而学生不同于运动员，因此，教这些教材前，我们要对它们进行处理，以符合学生的身体特點。通常，我们一般采取降低难度（如降低器材高度、重量、硬度等）、改变规则和简化技术等方法进行处理。比如，蹲踞式跳远教材来源于竞技的田径项目，它的场地、器材和规则都针对优秀运动员，如果我们不对场地、器材和规则进行处理，普通学生很难体验到成功的快乐。基于此，根据课程标准的要求，教师对蹲踞式跳远做降低难度处理。①加宽起跳板。正式比赛的起跳板宽度为20厘米，本次课延长到50厘米左右，以消除学生助跑时的后顾之忧。②设置离沙坑远近不同的起跳板，以消除学生的恐惧心理。③改纵向跳为横向跳。纵向跳，每次只能一人跳，课的练习密度很小。横向跳，每次可同时跳3人，无疑增加了课的练习密度。

（2）教材的安全处理

教材的安全性分为高、一般和低三种，无论对于何种教材，教师都必须分析其可能产生的安全隐患，然后采取预设措施进行解决。如双杠支撑摆动后摆挺身下是器械体操的重要内容，动作复杂，有一定的危险性，存在的安全隐患：场地不平整、没铺或少铺垫子、器材不牢固、准备活动不充分、组织不合理等。因此，教师课前要检查场地、器材，课中要组织学生做好准备活动、严密课的组织、加强保护与帮助、降低技术难度等，防止伤害事故的发生。

（3）教材的运动负荷处理

教材的运动负荷分为大、中和小，教师课前要对教材的运动负荷进行分析，然后预设相应的措施予以调控。如鱼跃前滚翻受场地、器材的影响，其运动负荷较小，因此，教师在课中要采取以下措施增加运动负荷。①准备部分要多进行集体练习；②要合理分组，充分利用场地和器材；③结合主教材特点，安排运动负荷大的内容。

（4）教材的趣味化处理

各个教材的趣味性存在较大差异，如球类教材趣味性较强，而体操和田径趣味性较差。为了激发学生的练习兴趣，教师有必要对趣味性差的教材进行处理。如耐久跑枯燥、单调，教师可在教学中采用游戏、比赛、定向跑等方法激发学生的练习兴趣。

2.教材的技术结构分析

技术结构分析是指对教材的技术环节和细节进行分析。技术结构分析的目的是为确定重点、选择教法提供依据。如蹲踞式跳远的技术结构分为四个环节，三个衔接。四个环节是助跑、起跳、腾空和着地，三个衔接是助跑与起跳的衔接、起跳与腾空的衔接和腾空与着地的衔接。

技术结构分析的目的，一是确定单元课次，二是确定单元和课次的重点。确定单元计划课次的方法有很多种，其中主要的方法是对技术的切分，而要对技术进行切分，教师必须对教材的技术结构进行分析，否则很难对技术进行切分。如，我们要制定跨越式跳高的单元计划，就要对跨越式跳高技术结构进行合理分析。跨越式跳高包括助跑、起跳、腾空、着地四个环节，根据跨越式跳高技术环节，将跨越式跳高单元安排四个课次，第一课次是助跑与起跳，第二课次是腾空与着地，第三课次是复习，第四课次是考核。

重点是技术的重要环节或环节的衔接，主要跟技术结构有关，它通过教材的技术结构分析来确定。如鱼跃前滚翻单元第一次课的重点是腾空，原因是鱼跃前滚翻技术环节包括蹬地、摆臂、腾空、直臂顶肩、屈臂缓冲、低头团身和滚翻起立，在这些环节中，重要的环节是腾空，因为鱼跃前滚翻与远撑前滚翻的主要区别是腾空，所以，腾空是鱼跃前滚翻的主要环节，也是鱼跃前滚翻单元第一次课的重点。

3.教材的地位分析

主要从纵向和横向两方面分析。如小学蹲踞式跳远，纵向分析是指蹲踞式跳远在整个跳远体系中的地位分析。蹲踞式跳远是小学单跳双落的延续，学好蹲踞式跳远能为以后学习挺身式跳远等技术奠定基础，因此，蹲踞式跳远在整个跳跃教材中处于承上启下的作用。横向分析是指蹲踞式跳远单元分析，蹲踞式跳远在本学期安排一个单元进行教学，单元共四次课，第一次课学习助跑与起跳，第二次课学习空中动作，第三次课是复习，第四次课是考核。本课是第一次课，主要学习助跑与起跳。

教材地位分析的目的是厘清相关教材的脉络，了解所教教材在体系中的地位，明确所教教材的单元设置，保证教材的系统性，避免教学的无序性。

4.教材的价值分析

价值分析包括健身价值和教育价值。通常每个教材的健身价值是不同的，如蹲踞式跳远主要发展速度、弹跳和下肢力量，而双手向前掷实心球主要发展协调、力量和柔韧等身体素质。同样，教材的教育价值也存在差异，如跨栏跑主要培养勇往直前的精神，球类教材主要培养团结协作的意识等。

价值分析是制定教学目标的依据。教学目标的制定要与教材的价值吻合，而不能凭空臆造。如，鱼跃前滚翻具有一定的技术难度，经常练习，不仅能发展学生的灵敏、协调和力量等身体素质，而且能培养学生勇往直前的精神。根据上述价值分析，我们就不能将鱼跃前滚翻单元第一次课的身体健康目标制定为发展速度、耐力等素质，因为这与鱼跃前滚翻的价值不符。而应根据其价值分析，将其身体健康目标制定为发展灵敏、协调、力量等身体素质。这样的身体健康目标就与鱼跃前滚翻的价值相吻合。

5.编者的意图分析

编者的意图分析主要是分析课标与教材的联系，明确课标对教材的要求。尽管课标没有规定具体的内容，但是对达到相应的水平学习目标时的行为表现有具体的要求。特别对跨年段的教材，课标对其要求有明显的差别。如立定跳远教材在每个水平段都有，但在水平一、二出现，课标的要求主要是通过该教材发展学生的跳跃能力，对技术的要求仅仅是让学生落地时屈膝缓冲。在水平三、四出现，课标的要求是让学生掌握协调用力的起跳和收腹技术。在水平五出现，课标的意图是让学生掌握立定跳远的动作细节，如着地时伸小腿、重心前移等。对这些教材进行编者意图分析，主要是了解编者选编的目的，明确这些教材在每个阶段的侧重点，保证教材的系统性、层次性与科学性，避免低段教学成人化、高段教学低龄化的现象。

6.选编依据分析

对于引进的教材，教师要进行选编意图分析。如笔者将街舞引进课堂，教材分析为：街舞是一种民间舞蹈，兴起于20世纪80年代的美國黑人青少年，是美国黑人“嘻哈”文化的组成部分。街舞以其独特的风格和魅力很快风靡全国，而且有一定的技术难度，不受场地、器材的限制，深受初中学生的喜爱。经常练习街舞，不仅能发展协调、灵敏等身体素质，还能培养学生良好的音乐节奏和表现力。根据街舞的技术结构，将街舞安排一个单元进行教学，单元共8课时。

在上述教材分析中，笔者将街舞的起源、价值与选编依据进行了简单的介绍，旨在告诉大家选择街舞的科学性。此外，对辅助教材，教师也要进行选编意图分析。选编意图分析的目的是告诉大家选择辅助教材的合理性。

二、教材分析的要求

1.教材分析要有层次

教材一般以单元的形式出现，因此单元的教材分析与课次的教材分析、课次与课次的教材分析应不一样。但在实践中，笔者发现教师在写教材分析时，单元的教材分析与课次的教材分析不分，每个课次的教材分析也千篇一律，导致教材分析缺乏层次性，影响了教材分析的效果。笔者以为，教材分析的层次性体现在以下几点。

（1）教材处理分析的层次性

教材的单元处理与课次处理有较大差异，单元处理一般从较宏观的层面对教材进行处理，主要是将教材以单元的形式呈现，教材的课次处理主要是从微观的层面对教材进行处理。教材的课次处理涉及很多方面，如场地、器材、兴趣、安全、重难点等，由于每个课次教的内容不同，因此处理的方法肯定各异。如山羊分腿腾跃单元第一次课的内容是助跑与起跳，重点是“单跳双落”，处理的方法：在准备部分通过跳房子游戏让学生体验单跳双落，练习前采用优美的示范和挂图让学生建立正确的概念，教学中围绕单跳双落组织由易到难的练习步骤，让学生逐步掌握重点。第二次课的内容是过山羊，重点是“高提臀，大分腿”，处理的方法：教师在准备部分通过俯撑蹬地提臀分腿练习让学生体验重点，在教学中可围绕重点，设计原地双手支撑山羊提臀分腿练习、上一步提臀分腿练习、在保护下上三步提臀分腿练习等让学生逐步突破。

（2）技术分析的层次性

单元的技术分析一般从技术的环节和环节之间的衔接去分析，而课次的技术分析一般是从技术环节的细节和细节的衔接去分析。如跨越式跳高的单元技术分析：跨越式跳高技术分为四个环节和三个衔接，四个环节是助跑、起跳、过杆和着地，三个衔接是助跑与起跳的衔接、起跳与过杆的衔接、过杆与着地的衔接。如果是跨越式跳高单元第二次课的技术分析，我们就不需要对整个跨越式跳高技术进行分析，而只需要对单元第二次课的技术环节（过杆和着地）进行分析。

（3）价值分析的层次性

单元价值分析的层次性与技术的层次性密切相关。如横箱分腿腾跃单元的价值分析。山羊分腿腾跃技术包括助跑、踏跳、过山羊和落地四个环节，因此，经常练习山羊分腿腾跃，可以发展速度、弹跳、上肢力量和协调等素质，培养勇敢、果断的品质。如果是山羊分腿腾跃单元第一次课，主要学习助跑与踏跳技术，由于第一次课不需要过山羊，因此，助跑与踏跳的价值是发展速度、弹跳和协调素质，不能发展上肢力量。同样助跑和踏跳能培养果断的品质，不能培养勇敢的品质。这就是教材价值分析的层次性。

2.教材分析要详略得当

教材分析的内容很多，教师对每个内容都要了解，但教学设计的篇幅有限，我们不可能全部呈现上述教材分析的内容。因此，教材分析要注意详略得当。

（1）引进的新兴教材要进行选编意图、教材简介、技术结构和教材处理分析。之所以要进行这样的分析，主要是因为大家对引进的教材不熟悉，所以教师要对这些方面着重进行介绍。

（2）对于必学的、常见的、枯燥的教材，如跑、跳、投等，教师除了要对单元设计、价值和地位分析外，还要对教材的趣味性进行分析。

（3）对于技术难度大的教材，如器械体操、游泳等，除了对技术结构、价值等分析外，还要对安全措施、运动负荷、难度和重难点等方面进行分析与处理。

（4）对每个教材都要结合课标和学生的身心特点进行分析，以明确用教材教的具体内容。

参考文献：

[1]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.