参与让学生爱上音乐

方海英

音乐教育对学生成长具有重要价值，但由于有些教师教学不得法，可能致使部分学生被拒音乐门外，我在教学中采用以下措施尝试进行解决。

1.唱演結合

面对千差万别的学生，如果不能满足他们的需要，可能就有学生不参与到教学中来，就会因此而影响学生审美能力的提高。因此，在音乐教学中，需要采取一定的策略让不同层面的学生参与音乐教学活动中。我在音乐教学中采用唱演结合的方式。表演可以提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。对于那些音准差、嗓音不好而又活泼好动的学生，我鼓励他们参与律动、表演或音乐游戏。对于那些节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的学生，我给他们搭建器乐表演的平台，让他们吹奏歌曲的旋律或者用打击乐器为其他学生演唱伴奏。对于那些在音乐方面表现平平的学生，我挖掘他们其他方面的特长，与音乐进行结合，帮助并吸引他们参与音乐活动。例如，让在美术方面有特长的学生为音乐配画，让在朗读方面有特长的学生进行歌词的朗读，等等。通过唱演结合，让更多学生从不同的角度感受到了音乐的美，情感世界受到感染和熏陶。

2.小组合作

《音乐新课程标准中》提出，既要培养学生的合作精神，又要突出学生的个性。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，小组合作是最好的方式。在小组合作中，学生自己的智慧得到了发挥，与他人进行交流的同时还学会处理与他人的关系。例如，在讲《每当我走过老师窗前》这一课，我让学生以小组合作的方式，用不同的形式表现对老师的热爱之情。学生们以小组合作的方式承担了歌伴奏、诗朗诵、歌词创编等音乐实践活动，学生在小组中，展示着自己的才华，最终，小组展示一个大家都认可的方案。小组合作让更多的学生懂得如何处理好个人与集体的关系，懂得如何在集体中发挥作用，懂得如何与他人进行正确的交往。

3.多效评价

传统的音乐教育评价过于单一，将一部分学生拒在音乐门外。因此，在音乐教学评价中，我采取多种评价方式对学生进行综合性评价，让更多的学生喜欢音乐。如学习态度的评价（积极回答问题和参与音乐实践活动等）、学习习惯的养成的评价（音乐用具的佩带和课堂纪律等）等。这样的评价避免了评价的片面性，帮助那些对音乐没兴趣的学生，形成积极学习音乐的态度。这样的评价促进了学生们良好音乐习惯的形成，为他们将来学习音乐、鉴赏音乐做好了铺垫。他们不再将自己置身于音乐之外，而是成为了热衷于音乐的“粉丝”。

编辑 _ 李刚刚