立“鸿鹄”之志 育“四有”教师

吕丽

2007年，针对学校教师队伍日益年轻化的特点，九中启动了青年教师“鸿鵠”培训项目，对青年教师进行系统培训。经过十年的探索和实践，“鸿鹄”培训项目已经形成一套比较系统和完善的培养策略，一批优秀的教师脱颖而出。

1.加强管理，健全组织体系

青年教师“鸿鹄”培训班采取集中培训的形式，每周集中培训一次，针对不同阶段教师的特点有针对性地开展活动，学员们定期进行专业展示和学习心得交流；精心设计教师培训课程，培训内容包括学校教育、教学、科研、师德、政策法规等方方面面，每期的具体内容都会在上一期的基础上进行调整和补充；对年轻教师实行“双师制”，即每名年轻教师分配经验丰富、专业扎实、业绩突出的两位师傅，分别指导教育、教学工作。学校每年有一定的经费专门支持该项目的实施，用于给学员买理论和专业书籍、请专家讲座、外出考察等。

2.明确目标，细化任务

第一步：熟悉规范学上课。参加工作第一年的教师，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度；熟悉教学大纲和教材，初步掌握教学常规和教学基本功；懂得课堂设计；要能够调控课堂；学习班主任的教育及管理工作；能初步应用教育技术服务教学。

第二步：操作熟练会上课。参加工作第二年的教师，要会上课，能突出学科教学特点；要总结经验教训，改进和完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功；能得到学生的信任；能跟班进入高一级的教学和承担学校某些方面的重要工作；能胜任班主任工作；能应用现代教育技术及理论进行教学。

第三步：勇挑重担上好课。参加工作第三年的教师，要能在大纲的指导下创造性地开展教学工作，在吸收他人经验的基础上逐步形成自己的教学风格；研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格；胜任并完成高三教学等工作；胜任任何一年级的班主任工作；熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。

第四步：独当一面成骨干。参加工作第五年的教师，要做到教育教学思想先进，教育教学基本功熟练扎实；善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高；具有一定的教育科研能力，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者；能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。

3.内容广泛，形式多样

理论培训。项目组为学员们配备了一系列理论书籍，采取自主学习、读书交流和培训讲座等学习方式，引导青年教师在现代教育理念的指引下，走专业化发展之路。

技能培训。包括板书及设计、学案的设计、备课、说课、微格课等教学基本功；如何与学生、家长沟通；怎样设计班会；小组合作学习的操作与评价；高效课堂的构成要素与研讨；问题解决教学模式的探讨与实践；校本教研专题研讨、多媒体的应用等。

实践展示。要求每位学员在完成理论学习的同时，组织说课、评课、交流反思，同时总结自己的学习成果并进行展示。

4.要求明确，有操作性

学校要求年轻教师在参加工作的第一年做到“三个一”，即在师傅的指导下上好一节课，出一份好试卷，写一篇好的教育教学论文；参加工作的前三年上好“三课”，即第一年上好一节师傅指导课，第二年完成展示自己能力的展示课，第三年上好一节区、市级的研讨课。

随着培训的不断深入，学校对鸿鹄班的学员提出了更高的要求，概括为“五个一”：每学期做一次校级或以上级别公开课，撰写一篇教学反思；开一次主题班会，撰写一篇班主任学习体会，到学期末，还要上交一篇自己本学期所读的关于教育教学或其他方面书籍的读书笔记。

依托青年教师“鸿鹄”培训项目，九中的年轻教师实现了快速成长。同时，青年教师的迅速成长作为一种外在的竞争力也有力地推动了中年教师的发展，促使教师之间形成良性竞争，从而促进全体教师的专业发展和学校的可持续发展。

编辑 _ 付江泓