艺术类五年制高职学生自主管理能力提升研究

张晶

摘要：本文指出了提升艺术类五年制高职学生自主管理能力的意义，力求查找艺术类五年制高职学生自主管理方面存在的问题，分析影响自主管理能力提升的因素，并在此基础上提出相应的对策。

关键词：艺术类 五年制高职 自主管理

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0177-02

一、研究意义

进入到新世纪以来，我国文化事业得到了全面有效的发展，对于艺术方面的人才也提出了越来越高的要求。面对新的形势和新的要求，艺术类高职院校的相关教育人员必须要积极更新相关的教育理念，使自身的教育能力得到提高，最终提升职业教育的质量和水平。而各种教育理念的实施又必须以学生的主动配合作为基础，让其成为积极的表现。所以，在教学管理中，提升学生的自主管理能力也成为其重要的构成部分，为各项教学管理工作有效性的实施奠定坚实的基础。

在我国高等教育体系中，五年制高职是其中重要的构成形式之一，所招收的学生主要是初中毕业生，采用五年制培养模式。学生一般在接受了3年的中职学习后会直接进入到高职阶段，不像那些经过高考才能进入大学的学生，因此，他们没有忧患意识，自身的自我控制和约束能力都比较差，缺少良好的行为习惯与学习方法。艺术类学生又有自身的独特特点，他们的性格张扬、感情丰富、思想活跃，但也更容易冲动和散漫，所以在学习、生活以及遵纪等自主管理方面都存在相应的问题，这些问题的存在则会对教育者相关理念的实施效果产生不良的影响。怎样结合艺术类五年制高职学生所具备的独特特点，发现其在自我管理中存在的问题，提出符合学生实际情况的自我管理策略，是当前艺术类高职院校所需要考虑和研究的重要课题。

二、研究方法及研究步骤

（一）研究方法

本次课题所采用的研究方法主要有文献法、访谈法、调查问卷法等。

1.文献法

在课题开展之前收集与课题相关的研究文献和资料，并且对资料进行整理分析，了解当前艺术类五年制高职学生自主管理能力的现状，并以此为基础确定本次课题的研究目的和意义。

2.访谈法

以访谈法作为调查问卷法的主要辅助方法，通过访谈的方式来调查研究对象对于信息技术的了解和掌握程度，访谈法应当考虑调查对象的年龄和心理特征来设置问题。

3.调查问卷法

调查问卷要针对教师和学生设计内容不同的问卷，主要对当前艺术类五年制高职学生自主管理能力现状及对自主管理相关内容的了解情况和应用满意度进行调查。

（二）研究步骤

1.准备阶段

该阶段需要进行课题的申报、研究、论证和商讨课题方案等。所有课题组成员都需要加强理论研究和学习，并积极收集与本课题相关的文献资料，为本次研究奠定坚实的理论基础，在集体论证的基础上确定本次课题的具体研究方案。

2.实施阶段

该阶段主要任务是开展有效的实践和研究。本课题主要是采用访谈法和调查问卷法，访谈和问卷的主要内容需要由小组成员进行讨论分析之后再确定，一定要确保所提出的问题具有实践和商讨的价值。对于收集好的数据要做好记录工作，避免漏记或者误记现象，影响到最终结果。

3.总结阶段

该阶段主要是对本次研究的觀点、资料进行整理，归档论文和实验报告等。课题组需要在整理研究结果的基础上形成最终的课题研究总结，对本次课题进行结题鉴定，并对得到的成果进行进一步的推广落实。

三、艺术类五年制高职学生自主管理问题

通过对已有文献的总结和归纳，结合本次研究的重点内容，发现艺术类五年制高职学生，就音乐表演专业学生来看，当前在自主管理中存在的问题主要表现为以下几方面。

（一）学生内部因素

1.学习动机不明确，缺乏端正的学习态度

学习音乐专业的学生一般更侧重专业课程的学习，不少人都在文化理论课程上比较薄弱，很多学生觉得文化理论知识对于他们的专业训练指导意义不大，所以在文化理论学习过程中自律性较差，养成了不良的学习态度。甚至还有学生认为自己是被迫学习的，是为了父母才来到学校，缺乏自觉且积极完成学习任务的基本意识，认为学习过得去就可以，得过且过。在教学管理中想要使这些学习动机不明确、学习态度上存在问题的学生提高自主管理能力和意识难度会比较大。

2.学习基础比较差，缺乏自我指导能力

五年制高职所招收的学生大都是通过中考后无法升入高中或者其它学校的学生，中考成绩大都处于300分至500分之间，这种分数也意味着五年制高职学生的文化素质基础都普遍较差，甚至整个班级的学生在学习方法和自我指导能力等方面都和普通高中生存在很大差异。另外，在学生内部也会存在差异，尤其是对于那些长期体验不到学习成功乐趣的学生，他们就会把较多心思转移到和学习无关的事情上，所以，就算教师在同样的课堂上采用同样的教学方法，学生也会表现出很大的学习效果差异，这便为教学管理中提升学生的自主管理带来了很大困难。

（二）外部相关因素

1.学校因素

当前我国的艺术类五年制高职学生通常需要先接受中专教育再学习高职知识。由于学生整体的知识基础比较薄弱，社会阅历也比较少，他们正处于青春发育期，情绪和心理波动又比较大，所以，在道德和观念上容易发生倾斜和错位。

五年制职业教育属于新型人才培养模式，不能和传统的中专教育以及高职教育等画上等号，而是属于五年一贯制，不管是哪种环境下的五年制高职学生，他们都属于比较特殊的群体，需要教师、学校和相关的管理者给予他们足够的重视和关注。但是纵观当前的现实环境，有些教师只重视传授课程知识，却不关注学生的人格培养，如果采用三年制高职学生的教学管理模式来完成管理，没有因材施教或是与学生之间缺乏沟通，久而久之，学生在得不到有效的约束之后就容易受到一些不良思想和习惯的影响。

2.家庭因素

艺术类五年制高职学生的年龄大都比较小，自控能力也比较差，他们在生活和学习方面都需要让父母和教师给予更多的关心和引导。但是当前不少家长认为自己已经把孩子送到了学校，那就应该让学校来负责管理，父母不用过多的干涉，他们从不主动关注孩子的在校表现。当教师把一些孩子的情况反映给家长时，比如到课率低、学习不积极主动等，家长也会推脱说是工作忙，希望老师多多费心。

四、提升艺术类五年制高职学生自主管理能力的对策

（一）完善学校规章管理制度

教育者从事教育管理需要花费很多的时间，除了时间的投入外，还需要大量的情感投入，甚至教师要融入到学生的生活当中，才能够真正的实现。但实际情况却是有的教育者除了做好管理育人的工作之外，还担负着繁重的教学任务，而且还要完成学校交待的其它各项工作等。结合艺术类五年制高职所采用的分级管理模式，应当构建起完善的规章制度，对职责分工进行进一步的细化，将各项责任落实到个人，强化管理的力度，这些都不能仅停留在表面，而是应该落实到实处。

（二）提高班主任工作质量

班主任是和学生接触机会最多的人，他们是学生的引路人，也是连接学生其他各科教师和家长的纽带，更是班级的直接领导者和教育者。班主任工作质量的高低与整个班级工作的性质、水平等息息相关，甚至也会成为学生社会化的重要因素。五年制高职音乐专业学生不仅需要在学校里学习专业知识，还应该学会一些做人的道理和生存技能，班主任也因此需要花费更多的时间和精力，对每个学生进行更多的交流和沟通，了解分析他们的共性和每个人的特性，从一般到个别，再从个别到一般地开展学生的自主管理引导工作。

（三）加强学生自主管理意识

因材施教不单纯的指结合学生的个性开展教学，还需要考虑到艺术类五年制高职教育的特点，教师应消除对五年制学生所形成的固有印象，对学生进行客观公正全面的分析，结合不同的个体情况来采取不同的措施。学生是教育开展过程中的主体，属于内因，而教师则属于外因，必须要充分发挥内因的作用才会改善最终的结果。教师在实际教学过程中，不能只单纯的教学，还应重视学生的反馈，让学生意识到自己既是被管理者又是管理者，使学生由被动地接受管理逐步转化为主动地学习管理。

（四）注重家庭对学生自主管理的引导

不少五年制高职学生要远离父母来到学校寄宿上课，但是他们入学年龄尚小，应当调动家长共同参与管理的积极性。对于那些在学校管理难度大、学习成绩很差的学生，必须要将学生在校的不良表现、违纪情况反映给家长，得到家长的支持，让家庭和学校之间形成合力来共同对学生进行教育和转化。作为家长也必须要学会与自己的孩子多沟通交流，如果父母与孩子之间的沟通有障碍，那么必然不利于教育的有效实施，而且，作为家长也应该以身作则，给孩子树立好的榜样，让孩子从自己身上潜移默化地学会如何进行自主管理。

参考文献：

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