探讨初中写作教学中的素材积累

内容摘要：作文教学是语文教学中的一个重要部分，写作素材的积累又是作文教学的较为关键的一部分。在初中阶段，学生的逻辑思维能力，语言表达能力，语言组织能力迅速发展。在作文教学中要对这些方面综合考虑，同时还要对积累素材的能力加以培养，让学生有话可说，有事可写。现阶段的作文教学并不乐观，老师习惯了范文式教学，学生看过之后并没有什么收获，下次拿到作文题目的时候还是觉得不知道写些什么，只能生拉硬凑出一篇假、大、空的文章。所以要提高学生的写作水平，必须从素材积累开始。

关键词：初中语文 作文教学 问题 引导 素材积累

一.初中语文作文教育中存在的问题

1.积累方法单一

现阶段学生素材积累的途径大致有两种，一种是教师提供的内容和课本上的课文，一种是学生自己通过课外阅读所获得的，但两种途径中，第一种是素材的主要来源。学生的素材获取方式单一，那么积累的数量和适用性也就难以保证了。

所以，方法单一是现阶段初中语文写作素材积累过程中存在的比较突出的问题之一。

2.积累内容单薄

积累的内容单薄是说现阶段初中学生在积累语文写作素材时广度不够，只是根据自身的兴趣爱好或者教师的要求去积累某一方面的内容，范围不够广，所以其写出来的作文内容也就显得比较枯燥和单一了，而且当遇到比较陌生的写作命题时也就显得手足无措，无从下手了。

3.积累的素材派不上用场

积累的素材派不上用上主要是由于學生的变通能力不够高，积累的哪方面的素材就等待哪方面的命题，模式化现象严重，长此以往，其积累的素材不仅不能帮助其提高语文作文的写作水平和质量，反而禁锢了学生思想，影响了其创作力的发挥。

二.引导学生树立正确的写作材料积累意识

初中学生的写作水平已经在逐渐提高，但他们还没有建立起正确的积累写作材料意识。因此教师要引导学生建立起正确的观念，调动学生积累材料的积极性，向学生解释积累材料的目的，这对提高学生的写作效率起着十分重要的作用。学生只有有了学习动机，才能主动地配合教师进行学习。在教学过程中，教师需要为学生制定科学的写作素材教学规划，让学生的写作素材积累工作具有明确的目的。同时，教师在指导学生进行写作材料积累时，也要在学生进行写作实践时进行恰当的评价和指导，指导学生互评，充分肯定学生的付出。教师可以让学生在没有写作材料的时候进行一次写作尝试，让学生认识到缺少写作材料，是没有办法动笔的。之后，教师引导学生通过阅读、分享、交流、观察进行写作材料的积累，然后再让学生动笔写作。当学生发现，在有充足的写作材料时，下笔会变的很容易，这样学生就会认识到写作材料积累的重要性，能积极配合教师完成教学材料的积累。

三.作文素材积累的途径与方法

1.从生活中寻找亮点

叶圣陶先生曾经说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”创作的源泉是生活，在生活中只要留心观察，从生活中汲取营养，自然能写出有真情实感的好文章。教师在日常的学习中也应该提醒学生，注意观察自己身边的环境，相处的人和发生的事。很多人会觉得每天的生活都是重复的，没有什么新鲜事可以留意。但其实平淡中也会有微小的幸福、悲伤和平凡的美。比如在家里帮妈妈做的家务、发现爸爸的第一根白头发、听爷爷奶奶讲的过去的故事、在博物馆看到的展览等等，多看多听之后，必然会有所感悟，在写作时即可从小事出发，以小见大。

2.在课外阅读中积累素材

“读书破万卷，下笔如有神”。素材的积累是一个持续性的过程，记忆也是在不断遗忘的，要想在写作时素材源源不绝，必须让学生多读书，读好书。想要从根本上提升学生的写作水平，就要扩大学生的视野，保证学生的阅读量，提升学生的阅读能力。这样学生能够逐渐丰富自身的情感以及内涵，逐渐增强学生自身的阅读能力以及想象空间，进一步丰富写作素材的积累。这就要求教师加强对阅读教育的重视程度，要教学生如何选取对自己有用的素材，并分析素材的写作手法进行仿写，还要培养学生爱阅读习惯，让学生把用课余时间阅读当做一种兴趣而不是负担。最后要做好监督工作，要求学生定期上交阅读笔记，并负责确保学生的课外读本符合初中生的审美，能引导他们树立正确的价值观。

3.培养情感与想象力

写作素材不仅包括丰富的词汇、优美的语句、所观察的事物和现象，还包括真情实感。有很多学生也能写出一篇语句优美的作文，但是读起来总觉得是文字的堆砌，没有思想、没有情感。受经典作品影响，太多的学生形成了思维定势，说到高尚品德，一定会想到拾金不昧；说到亲情，要么是雨中送伞，要么就是感叹父母辛劳。因此，教师要鼓励学生大胆想象、发散思维、放宽眼界、注意不同的生活领域。因每个学生都有自己独特的思维方式，所以要鼓励其结合自身，用我笔抒我情、写我心的方式进行联想与想象，充分展示出各自的思维个性。

初中语文教学在整个语文学习中起着承上启下的作用，而作文教学又是其中关键的教学环节，加强学生的写作能力有助于提高整体的语文教学效果。而就现在教学现状来看，因主客观因素的影响，仍存在着积累方法单一、积累内容单薄、素材派不上用场等问题，严重影响初中语文教学的质量。“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教师要做到的是以学生为本，因学而定教，根据不同学生的实际情况制定相应的教学策略，通过多种方法引导学生进行素材的积累。长期坚持，学生一定会在写作时有话可说。

参考文献

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（作者介绍：于淼，牡丹江师范学院2017级学科教学（语文）研究生）