水利类专业环境知识课程设置及认证背景下教材建设的调查分析及思考

陈元芳　张薇　关蕾　陈文琪　胡明　任黎

摘 要 论文梳理了我国工程教育认证标准中对于水利类专业在环境知识领域的要求；通过选择若干典型专业点作精细分析和面上问卷调查统计分析相结合的途径，对于当前水利类专业点环境知识领域课程设置以及教材规划建设的现状及存在问题进行了分析研究。在此基础上，论文对于新时期环境知识领域教材规划与建设提出了一些建议，旨在为新一轮基于认证理念的核心课程教材的规划提供参考。

关键词 认证标准 环境知识 课程设置 教材规划 水利类专业

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.080

Analysis of Current Curriculum Settings of Environmental Knowledge Field in Water Conservancy Discipline and Its Planning of Teaching Materials under

Background of Engineering Program Accreditation

CHEN Yuanfang， ZHANG Wei， GUAN Lei， CHEN Wenqi， HU Ming， REN Li

（Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210024）

Abstract This paper summarizes the requirement of engineering program accreditation standard for water conservancy discipline in environmental knowledge field； analyzes and studies the current curriculum settings of environmental knowledge field in water conservancy discipline together with the current situation and problems in the construction and planning of teaching materials， by means of detailed analysis of several typical professional program points and in combination with statistics analysis of large scale survey. Based on the above， this paper offers suggestions for teaching materials construction of environmental knowledge field in the new period， aiming to give references for core curriculum teaching materials planning of a new round water conservancy discipline which is based on concept of certification.

Keywords accreditation standard； environmental knowledge； curriculum； teaching materials planning； water conservancy professional

0 前言

教材規划与建设是高等教育的一项重要基础工作，我国教育部内设机构不仅有负责教材规划出版和精品教材评选的高等教育出版社，近期还专门成立了教育部教材局，这些机构设立说明政府高度重视教材工作。作为全国高校水利类专业教学指导方面的权威组织——教育部高等学校水利类专业教学指导委员会也一直重视专业教材建设。早在2005年，教育部高等学校水利学科教学指导委员会水文与水资源工程专业分委员会就集中开会策划出版专业规范核心课程教材，2006年教育部高等学校水利学科教学指导委员会全面启动水利类专业规范核心课程教材建设，该套教材第一批共规划52种教材在中国水利水电出版社出版，包括水文与水资源工程专业（简称水文专业）17种，水利水电工程专业（简称水工专业）17种，农业水利工程（简称农水专业）18种，此外还有港口航道与海岸工程专业（简称港航专业）10多种。这一套教材多数在2009年前已经出版，至今大多数已经出版甚至多次重印，在教育教学中发挥了很大作用。2007年水利类专业启动工程教育专业认证，至今已经有38个专业点通过了专业认证（其中水文12个，水工14个，港航6个和农水6个），还有一批专业点正积极准备申请专业认证，认证的三大核心理念（学生为中心，产出导向和持续改进）逐步深入人心，被广大师生所接受和高度点赞。但是，专业规范核心课程教材规划和编写时，不是所有系列教材策划者和教材作者都熟悉专业认证新理念和新要求，因此，教材规划时对如何考虑环境生态知识领域，如何解决复杂工程问题，如何培养学生国际视野和跨文化交流能力（含国际工程管理），涉水法律事务如何考虑等内容并没有在教材规划和具体教材编写中得到充分体现。这一定程度上影响了认证理念在实际教学中的贯彻实施，影响教学质量持续提高。为此，中国工程教育专业认证协会水利类专业认证委员会在主任姜弘道教授的倡议下，正在紧锣密鼓开展基于认证理念的新一轮水利类专业核心课程教材规划与建设的前期调研工作。本文涉及其中部分工作，主要聚焦在环境知识领域课程设置和相关教材规划与建设的现状调查分析，希望通过这一工作，能够就涉及环境知识教材建设问题提出一些切合实际和可行的建议。

1 认证标准中对于环境知识的要求

众所周知，工程教育认证标准可以分成通用标准和补充标准。通用标准适用于所有工科专业，而水利类专业补充标准只适用于水利类中水文、水工、港航和农水四个专业。在2015年版本（即最新版本）的通用标准中，涉及环境知识领域条目包括：（1）毕业要求中，设计/开发解决方案： 能够在设计环节中考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；环境和可持续发展：能够理解和评价工程实践对环境、社会可持续发展的影响；（2）课程体系中，要求通过设置人文社会科学类通识教育课程，使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律等各种制约因素。而在2015年版本补充标准中也有几处涉及环境知识领域：（1）在数学与自然科学课程体系中，要求包括生态学或环境学等知识领域，可包括化学知识领域；（2）在专业基础和专业课程体系中，水文专业包括水环境化学，水环境保护，而水工、港航、农水则无要求。从以上分析可以看出，水利类专业不管是通用标准还是补充标准，都要求专业知识领域涉及环境，不过水文专业在补充标准中，除了环境学或生态学知识领域，还要有水环境化学、水环境保护等内容，显然，比水工、港航和农水要求高。笔者认为这与水文专业的专业领域的拓展有关，目前全国水文与水资源工程专业知识领域被大家公认应该分为应用水文及防洪减灾、水资源规划与管理、水生態环境保护及修复等三个方面。

2 课程设置与教材规划建设情况调查分析方法

要分析水利类专业点的环境知识领域课程设置情况和相应教材规划建设情况并提出改进建议，首先必须进行必要调查分析摸清现状和问题所在。本次调查分析包括两个方面：一是设计调查表，让水利类相关专业点（更多的是通过认证的专业点）如实填写，然后汇总统计分析；二是利用笔者掌握的相关典型的专业点近几年的人才培养方案做细致分析。所设计的课程设置和教材建设调查表见表1。

设计该调查表，目的通过专业点对上述表中内容的回答，让笔者了解我国水利类专业点环境知识领域课程设置、教学活动对于毕业要求支撑和教材规划建设的现状和建议，以利于今后更好进行教材规划和建设，满足认证背景下水利人才培养质量持续提高。

3 环境知识领域课程设置情况分析

共收回33专业点的调查问卷（其中水文8个，水工12个，港航6个，农水7个），其中通过认证的有28个专业点，有5个暂未开展进校认证考查；笔者还对于5个专业点包括H大学水文、水工、港航和农水专业，D大学水文专业，通过收集近年来它们详细人才培养方案等材料做精细分析。H大学水工、港航专业实际上也做了调查问卷反馈，因此，实际上本次分析研究所涉及的专业点共有36个。

对28通过认证的专业点调查问卷反馈统计，结果表明所有28个专业点都认为它们毕业要求中有相应涉及环境方面分解指标支撑，27个专业点认为它们有相应教学内容对分解的指标点起支撑，但有1个专业点认为没有相应的教学活动。

对所有33个收回调查反馈表的专业点做统计，发现有9个没有设置专门的环境类课程去支撑指标点，多数则是通过多门课程中部分章节内容讲授去实现学生对于环境知识领域的理解和消化。通过询问和查阅相关资料了解还发现，部分专业点虽然设置了专门环境类课程，但因设置的课程均为选修课，或是分方向仅部分同学才必修的课程（属于限选），由此可以看出，严格意义上讲，这样进行课程设置，不能让所有同学都选学环境类课程，应该说并不能保证同学们所掌握环境方面知识和能力能够达到相应的毕业要求。因此，有关专业点必须引起重视，应该对课程体系进行修改完善或采取措施让所有同学去选学定性为选修课的环境类课程，这样才能满足认证的要求。

对于选定5个典型专业点做精细分析：查阅H大学水文专业2012年版本和2016年版本培养方案，其环境类课程均满足认证标准要求，2016年版本环境类必修课程包括生态学与生态水文（2个学分），水环境化学（2学分），水环境保护（2学分，还有1学分课设），此外还有选修课水环境与水生态监测与分析（2学分），两个版本环境类必修学分高达7个学分；H大学水工专业，笔者收集2012年和2016年两个版本培养方案，该专业分成2个方向，水工方向和水建方向，2012年水工方向设置生态学导论（2个学分）、环境学概论（1个学分）、水利工程生态和景观设计概论，均为选修课，而水建方向则设置生态学导论、环境学概论，均为选修课。设置环境类课程全是选修课，显然，严格地讲，与认证要求有些差距。但2016年版本，则设置“水利水电工程环境问题研讨”（必修课，1个学分），在水工方向还设置生态学导论选修课（2个学分），在防灾减灾方向，设有选修生态水文学导论（2个学分）。显然，新版本培养方案，环境类知识领域符合认证要求；H大学港航专业，我们着重对其2016年版本培养方案做分析，该专业只对学术型学生设置海岸带资源与环境（0.5学分，选修），而对工程型学生并无此课程。此外，还设置港口航道海岸工程景观设计（选修）。除此之外，未见有环境类课程。对比认证标准的要求，严格地讲，还是有一定差距的，需要在其他设计类课程中增加环境类知识的教育；H大学农水专业，收集到2016年版本培养方案，发现该专业主要分农田水利方向和水土保持方向，每个方向又分学术型和工程型。农田水利方向学术型设置必修课水生态概论、农业环境学（各1.5学分），但对于工程型无此要求。对于水土保持方向学术型设置必修课水生态概论（1学分）、农业环境学（1学分），但对于工程型无此要求。从以上对于H大学四个专业在环境类知识领域课程设置看，总体应该说较好满足了认证要求，但个别专业工程型人才缺少环境生态类知识领域的学习，应该引起重视。D大学水文专业，设置环境类必修课程包括水资源与环境导论（1学分），水文地球化学（3学分），水资源开发与保护（1.5学分），生态水文学等，应该说满足认证标准要求。

根据调查反馈，水文专业环境类课程主要包括：水环境和水生态导论，水环境化学，水文地球化学，水环境保护，生态水文学，环境水文学，水环境监测与评价等。