如何在艺术活动中培养幼儿良好的学习品质

姚静静

[摘要]以艺术教育活动为载体，通过充分创造条件和机会，尊重和理解幼儿的学习特点和方式，开展多元化的艺术体验活动，帮助幼儿关注自然，逐渐喜欢探寻美的事物，并引发无限想象，从而激发创造能力。通过创设良好的活动环境、强化思考与研讨的结合、推动家园合作等方式，开展幼儿多元化的艺术体验活动，是提高幼儿艺术品味、良好学习品质的有效途径。作为幼儿学习的支持者和引导者，教师应学习放手，学会观察，不断把如何有效引导、如何创设适宜学习环境、如何支持幼儿持续学习放在心中。

[关键词]艺术教育活动；幼儿；学习品质；有效途径

学习品质是幼儿在主动学习中表现出的自主态度和良好习惯，是人一生学习与发展所必需的宝贵品质，是学龄前儿童入学前准备的重要内容。教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在幼儿园艺术教学活动中，幼儿学习与创造的过程应当是放松与自主的。通过艺术教育活动作为载体，充分创造条件和机会，鼓励幼儿主动发现、积极感受、多重体验，幼儿的表现会更加多元，创造力也会更强。通过研究实践，我们尊重与理解幼儿的学习特点和方式，开展多元化的艺术体验活动，总结出在艺术教育活动中培养幼儿良好学习品质的有效途径。

一、美化环境，盘活资源，有效激发幼儿感受美的浓厚兴趣

美的环境能吸引幼儿的注意力。通过美化区域环境和优化教育教学主题，能提升幼儿对美的感受能力和欣赏能力，激发幼儿的学习兴趣。幼儿园环境是幼儿学习的第一作用力，他们作为幼儿园里的主人，其环境必须得到幼儿的关注与认可，给幼儿以第一刺激。全方位的环境必须是环绕幼儿学习空间的，充满幼儿的学习生活。我们把幼儿园的空间进行了重新规划，在天、壁、地三维均凸显以幼儿为主的环境创设理念，而器材的质感和色彩等均以幼儿的学习方式和学习特点为出发点，环境中的创设元素紧紧围绕不同年龄段的幼儿，如此一个饱含和谐与美的环境，让幼儿园成为孩子心中的乐园。比如，我们在园内大型墙壁上设置“快乐涂鸦”，可以是粉笔画，可以是水彩画，也可以天马行空给别人的作品添画，这是孩子们的快乐天堂。我们在过道上、走廊里、拐角处布置着孩子的美术作品，我们还会在开放式区域设置“自制乡土乐器区”，孩子们可以在区域中敲敲打打，尽情品评美，说说自己喜欢的作品，敲打自己喜欢的乐器，这些环境的设置尽最大可能让孩子参与到环境中来，给予他们小主人的感觉。

努力盘活资源，让幼兒更能够感受美的多样性。有限的幼儿园空间不能完美诠释这个世界的多姿，我们尝试带着孩子和家长走出校园，走入社区，感受大自然的美。我们尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，鼓励幼儿在生活中细心观察和体验，为艺术活动积累经验与素材。生活的美无处不在，大自然就是幼儿学习和探索的超级空间。一年四季的大自然富有变化的美，春的花、夏的荫、秋的果、冬的绿，南方的四季总是那么郁郁葱葱，飞舞的蝶、戏花的蜂、蠕动的小虫、精灵的蝈蝈，隐藏在大自然中的小可爱们仿佛就是大自然跳动的音符，融入孩子的生活，而且是这样的有美感。我们由此策划了“你眼里的春天VS我眼里的你——全园大型户外摄影”的主题亲子活动，并详细地把活动主题的由来和活动的开展意义在活动前以海报的方式在全园进行宣传，帮助家长清楚活动中自己的角色和任务；我们把活动的推荐地点与路线、活动的材料配备等温馨提示展示在班级的公告栏中，并把活动中家长的观察点和指导点等以家长课堂的方式进行现场讲座和QQ传送，让家长通过看范例和互动问答等环节鼓励家长积极回应和肯定孩子独特的视角和想法，让家长懂得应充分保护幼儿的好奇心和探究欲望，共同从另一个角度参与和欣赏幼儿的学习。

二、思研结合，优化活动，培养幼儿感受美和欣赏美的学习能力

研讨是激发教师智慧碰撞的最佳方法，也是最受教师喜欢的方式。采用“感受——体验——创造——表达”教学模式实施艺术教育活动，即以美的感情教育为基础，以美的体验感悟为核心，以美的创造为依托，以美的情感表达为载体，能有效提升幼儿感受美和欣赏美的学习能力。

思考与研讨相结合，大家学习并交流讨论心得，在碰撞中打开教学思路，教学理念更新了，教师对活动中如何有效引导幼儿感受美和欣赏美有了许多有效的策略。比如，我们围绕课题展开，从艺术领域出发，把脉韵律活动这条主线，以韵律活动的指导策略为重点研讨对象，请不到专家，我们就自己磨课，自己研讨，从现场观摩到视频观摩，再回到现场观摩，层层深入，让教师对于韵律教学有了较深层次的认识，把曾经的忽略重新进行了观念洗牌，还给幼儿自主游戏和自我学习的权利。以大班韵律活动《老鼠今天真快乐》为例，通过反复的活动观摩，进行案例的整理，教师学会一同研究、一同整理、一同总结等系列研讨活动，并在学习和实践中转变观念、积极实践。正是在这样的相互学习中，教师活跃了教研氛围，促进教师进一步多角度了解先进的教育教学方法，在实践中不断提高自己的教育教学水平，在反思中发现自己的不足，在不断学习中成长和进步。

活动的优化设计能让教学策略得到有效验证与提升。通过每一次的活动设计，我们逐渐发现，幼儿在学习中迸发出更多的专注，他们更加持久地进行探索和交流，有了多样的良好学习品质，这需要巧妙的策略来引导与支持。比如，在韵律活动中，幼儿随乐而动，教师若能巧用艺术性的评价指导，则有助于在活动过程中帮助幼儿形成良好的学习品质。在《老鼠今天真快乐》的第二乐段的创造性表现中，有一名幼儿较胆小，不敢把自创的动作大胆表现出来，老师说：“啊！这只鼠宝宝灯笼挂得不够高啊，手再上去一点，对，就是这样！”这名幼儿得到暗示，便把手抬高了些。有时，全体性的韵律难免会拥挤，幼儿会因为自主动作而互相影响，就会出现个别幼儿故意推搡的行为。比如，有位幼儿做着拉彩带的动作，故意往模仿刷油漆的伙伴身上撞，老师见到了说“嘿，宝贝，小心避开他的油漆桶！”这样不但告诉那名幼儿教师发现了他的不当行为，提醒他改变路线，而且对其他幼儿也有良好的暗示作用。

三、家园携手，拓展空间，培养幼儿表现美的学习习惯

家庭的延伸学习是幼儿艺术能力提升的另一个空间。开展以家园共育方式的艺术教育主题活动，烘托幼儿园与家庭双向合力的艺术教育效果，培养幼儿的学习习惯。

世间万物皆为玩具，皆可游戏。幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，生活的材料特别是与孩子生活相关的物品有具象性、熟悉性和丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心和亲切感，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。我们把活动向家庭延伸，引导家长共同收集生活化的材料支持儿童与材料对话，顺应发展的个性化支持，愉悦自主。比如，家庭里的小乐器、家庭里的涂鸦墙等，都是幼儿个性挥洒的空间。我们鼓励家长利用周末和节日带幼儿欣赏画展和歌舞剧，参加民俗元宵灯展等，让幼儿在延伸式的艺术教育实践中懂得安静倾听、文明观看，继续做自己喜欢的艺术游戏，自由绘画、剪纸和手工制作，无拘无束地按照自己的设想进行表演和创造，养成主动学习、乐于学习、学会创造的习惯。从而不断提高幼儿的艺术素养，通过“音乐”听觉与肢体、“美术”视觉与创造的学习获得成功感，逐渐形成良好的个性品质。

家园共建美工大活动区，引导幼儿在大区域自主体验活动中养成良好的学习习惯。作为幼儿学习的支持者和引导者，我们有义务紧紧抓住幼儿的发展这一主弦，学习放手，学会观察，不断把如何有效引导、如何创设适宜的学习环境和如何支持幼儿持续学习放在心中。

幼儿在自然的环境中其乐融融，在宽松的氛围中创作畅谈，用欣赏的态度彼此学习，个个积极主动，人人大胆表达，在游戏的过程中，幼儿喜欢上艺术，也乐于分享艺术感受，互相欣赏艺术创造，情感在艺术游戏中得到升华，艺术表现力也在情感的蔓延中得到了提升。

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（责任编辑 冯 璐）