新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略分析

许春

[摘要]诗词鉴赏教学是高中语文教学中的重要内容，也是传承我国传统文化的重要途径，要求教师能够重视这一部分教学，切实促进学生学习效率和质量的提高。然而，从当前高中语文诗词鉴赏教学的情况来看，教师对这部分教学的重视程度还有待提高，教学方法也过于单一，不利于促进学生的全面发展。高中语文诗词鉴赏应重视学生主体的感受，强调学生对诗词的诵读和品味，同时合理利用信息技术，加强师生之间的交流。

[关键词]新课改；高中语文；诗词鉴赏；教学策略

新课改指出，诗词鉴赏教学是继承和发扬我国传统文化艺术的重要渠道和途径，要求高中语文教师必须要加强对诗词鉴赏教学的重视，提高学生的诗词鉴赏水平，实现学生的全面发展。在教学过程中，教师应针对诗词鉴赏教学的问题和现状进行具体的分析，找出其中存在的不足并加以改进，切实促进学生的全面发展。

一、高中语文诗词鉴赏教学问题分析

1.教学模式单一

诗词鉴赏教学与一般性的语文阅读教学有着形式和本质上的不同，这要求教师在教学中采用不同的教学模式，以便提高学生的诗词鉴赏能力和水平。在以往的诗词鉴赏教学中，部分教师采用的教学模式均是灌输式教学法，即教师带领学生对诗词进行逐字逐句的翻译鉴赏。这种教学模式无法体现诗词鉴赏教学的特殊性，弱化了诗词鉴赏教学的功能和其中蕴含的美学性知识，很难引起学生的学习兴趣，从而影响了学生的学习态度和质量，限制了学生的学习发展。

2.忽略文本的特殊性

诗词鉴赏教学与现代文阅读教学有着明显的区别，这一区别体现在文本特征上。诗词鉴赏教学内容具有特殊的节奏性和韵律性，这是我国古典诗词的重要特色，也是其闻名于世的重要原因。教师在实际的教学中要善于把握这一特色进行特殊的文本教学，提升学生对于古典诗词的鉴赏能力，培养学生的文学素养。不少教师在这方面做得还不够到位，导致学生没有抓住诗词的节奏感和韵律感，无法在节奏和韵律的把握过程中加强对诗词鉴赏教学的理解，从而降低了教学的有效性，限制了学生的全面发展。

3.教学与实际相脱离

无论是什么样的教学内容，教师在教学中均需要将其与学生的实践生活相联系，这样才能让学生以自己的角度进行学习内容的理解。诗词鉴赏教学同样如此，教师在教学中应重视学生对古典诗词的主观体验，让学生通过练习准确理解诗词中所表现出来的意境以及作者的中心思想。在高中语文诗词鉴赏教学中，一部分教师会忽略这一教学步骤，或者一笔带过，大大降低了诗词鉴赏教学的重要作用，影响了學生的学习效率和质量。

二、高中语文诗词鉴赏教学策略研究

1.重视学生对诗词意境美的感受

诗词鉴赏教学中，如何把握古诗词的意境是关键，这也是诗词鉴赏教学与一般语文教学的不同之处，是中国文学艺术中的特色。古典诗词语言简练，但是短短的语句中却包含着或唯美、或恢弘、或雄伟的意境，而这些意境源于生活，也高于生活，是一种艺术的形象表示。学生在学习过程中如果能够感受这些意境，就能够把握古典诗词的写作背景，从而把握诗词写作的目的和意义，提升自我诗词鉴赏水平和能力。因此，教师在诗词鉴赏教学中必须引导学生对诗词意境美的感受。

引导学生感受古典诗词的意境美可以通过情境创设、朗读法、想象联想的方式进行。如在《念奴娇·赤壁怀古》的教学中，教师可以让学生结合诗词的描写对历史进行回顾和分析研究，充分发挥学生的想象能力和联想能力，然后，指导学生跟随作者的脚步回顾三国周郎的英雄事迹和最终结局，引发学生对历史风流人物的思考。其中，诗词中所表现出来的意境是亮点。教师可以让学生想象“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的壮阔背景和悲哀：千百年来涌现出一批风流人物和英雄豪杰，他们为国家的兴盛做出了巨大的贡献。但是，经过历史长河的冲刷之后，这些风流人物已经成为了过往，显示出一种时代的悲哀。学生在学习过程中想象这样的情境，不免产生唏嘘之情。此外，教师可以引导学生体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境，感受“陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪”的壮阔景象，并将其与接下来的“故国神游，多情应笑我，早生华发”相对应，更加渲染有志不得发的无奈之情，帮助学生加深对诗词的理解。

2.强调学生对古典诗词的诵读和品味

对于古典诗词的讲解不仅要求教师能够将诗词中的字、词、意境等对学生进行分析和研究，还要求教师能够强调学生对古典诗词的诵读和品味。传统的高中诗词鉴赏教学中，教师过于重视鉴赏技能的提高，对学生的教学重点在于鉴赏技巧的掌握，容易忽视对学生的朗诵训练。此外，传统的诗词鉴赏教学中，教师并没有要求学生掌握背诵和朗读的技巧，导致学生能够将所学的古诗词完整地背诵下来，但是对诗词的韵律、节奏、情感等把握不足，很容易限制学生的学习效率，降低诗词鉴赏教学的有效性。教师在对学生进行朗读训练时，要让学生在朗读之前能够加强对诗词情感和思想的把握，并结合诗词鉴赏教学中独特的节奏感和韵律感进行有感情的朗读，这样才能提升学生的古诗词素养，提高学生的学习效率。

3.利用信息技术进行鉴赏思路的拓展

现代化信息技术与高中语文课堂教学模式的有效结合，一方面促进学生学习兴趣的提高，使学生拓宽视野，丰富语文基础知识；一方面使学生的自主学习能力、创新能力等综合素质得到明显提高。诗词鉴赏教学的难度在于，教师必须采用多种多样的教学形式和方法来拓宽学生的鉴赏思路，让学生能够充分运用自己的思维能力和想象能力进行诗词鉴赏。对于过去的诗词鉴赏教学而言，要做到这一点有很大的局限性，随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用可以较好地弥补这一缺陷，使得诗词鉴赏教学更加具体化、形象化，也更加方便学生对诗词进行鉴赏。如《蜀道难》的教学中，教师可以利用信息技术来展示蜀道的“难”，展示栈道的崎岖险峻，展示枯松、夜月、古树、悲鸟等。这样，学生就可以在图片、视频和文字的结合下对诗词进行更加全面的理解和鉴赏，有助于提高学生的诗词鉴赏水平。

4.加强教师与学生之间的交流和互动

新课改要求教师能够充分重视学生的学习主体性地位，促进学生自主学习能力、创新思维能力等的全面发展，要求教师能够转变传统的教学思想和观念，变枯燥的课堂为活跃的课堂。这就要求教师在具体的诗词鉴赏教学中，能够主动加强与学生的交流和活动，活跃课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，促进学生学习效率的提高，实现学生自主学习。具体来说，教师可以在教学中采用游戏教学的方式进行课题的导入，以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性。教师也可以采用提问的方法来加强与学生的交流和互动，并通过提问和回答的方式来激发学生的学习兴趣。如在《虞美人》一课的教学中，教师可以进行提问：“大家对中国的朝代了解多少？”教师继续提问：“看来你们的历史学得还不错，那你们觉得作为一个君主需要掌握什么样的能力？教师：“作为一名君主，还需要一定的才华吗？你们认知里，哪些君主是很有才华的？”学生提到唐后主李煜，教师继续：“李煜的才华确实非常好，但我們为什么叫他唐后主？他做了什么事？他是一个亡国之君吗？你们认为，作为一名亡国之君，他对此有何感想？”学生针对教师的问题进行一一思考，从而挖掘出《虞美人》的写作背景，帮助学生更好地进行学习，有助于提高学生的学习效率。

综上所述，诗词鉴赏教学是高中语文的重要内容，新课改要求教师在教学中能够加强对学生主体性的重视，并采用有效的教学方法进行教学，切实促进学生诗词鉴赏能力和水平的提高，实现学生的全面发展。

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（责任编辑 史玉英）