《6.2电功率》案例

四川省古蔺县太平镇初级中学校 雷贤明

一、设计新理念

1.立足从对生活的细心观察入手，用比值定义法帮助学生建立电功率的概念，并通过学生自主选择器材、动手设计并实施实验，体验探究过程，体会实验带来的成就感和满足感。

2.通过分组交流与共享，取长补短，形成团队效应，并给予客观的评价。

二、教学目标

1.知识与技能

知道电功率的含义；掌握电功率的定义式、公式、单位。

2.方法与过程

通过观察电能表指示灯闪烁快慢来认识消耗电能的快慢，比较不同用电器消耗电能的快慢对电功率有感性认识；通过比值定义法来定义电功率；通过运用控制变量法、转换法探究电功率与电流、电压的关系。

3.情感、态度价值观

初步感知电能对促进人类社会进步与发展的重要作用；培养学生求知欲，让其乐于观察和探究生活中物理现象，提高学习兴趣。

三、学情分析

学生虽刚学过《电功》，已经熟练掌握了控制变量的探究方法和比值定义物理概念的方法，但引入电功率概念仍应注意方法，在探究电功率与电压、电流的关系时教师演示实验前要找到一个好的切入点帮助学生迅速进入教学情境中。

四、重点与难点

重点：理解电功率的概念；难点：怎样探究电功率与电压、电流的关系。

五、资源：自制教具（演示电流做功快慢）、学生电学实验箱、电子白板。

六、教学过程

活动1【引入新课】

教师讲述：一位同学向我报告一件事：“他发现家里电能表的指示灯有时候闪烁快些，有时闪烁慢些，这是啥意思？”我也认真观察了自己家里的电能表，并拍成了视频，今天，我们来探究其中奥秘，解决其疑惑。

视频展示，教师提问：

电能表的用途？电能表上的“3000imp/kw•h”的含义？（闪烁1次消耗的电能为1200J）

小结：指示灯闪烁越快，说明了电流做功（或消耗电能）越多。

板书：含义：电流做功快慢。

活动2【新课讲授】认识电功率（利用比值定义法）

教师过渡：通过分析和视频，知道了指示灯闪烁快慢与消耗电能快慢有关。下面，我们就用简单的装置来粗略测量一下不同家用电器对电能消耗的快慢情况。电路图

教师简述：分别接表中用电器，用白板上计时器记录下完成对应闪烁次数所用的时间。师生共同完成比较灯泡亮暗及测量并备注。

教师提问：这三个用电器中，哪一个消耗电能最快呢？你是怎样比较的？

学生可能的回答：“次数（电能）/时间”或“时间/次数（电能）”

教师总结：两种比值方法都可以，在物理学中，为了能够直观、准确地描述电流做功快慢，我们把用电器在单位时间t内消耗的电能W与单位时间t之比定义为电功率。

教师板书：6.2电功率 1.含义：电流做功快慢；2.定义：在单位时间内电流所做的功；3.定义式：P=W/t 4.单位:瓦特(w）1w=1J/s

教师运用PPT展示家用电器铭牌，认识并体会电功率的重要性。

活动3【探究电功率跟电流、电压的关系】

过渡：比较了不同用电器，发现了电功率不一样，那么同一个用电器的电功率是否就不会发生改变呢？

教师演示：用“小太阳”取暖器进行实验并换挡。

教师提问：实验表明，同一个用电器的电功率显然可以改变，那么电功率大小究竟与哪些因素有关呢？刚才看到，“小太阳”越亮时，电功率越大，灯泡亮时比暗时电功率大。让学生回忆以前改变灯泡亮度的方法。

教师引导：可用灯泡的亮度变化判断灯泡电功率的大小，采用保持电流（或电压）相等，测量灯泡的电压（或电流）。

教师强调：

控制I不变时，按右图连接电路，使用2个不同规格的小灯泡串联，将实验数据和结论填在教材表格里和横线上。

控制U不变时，按右图连接电路，使用2个不同规格的小灯泡串联，将实验数据和结论填在教材表格里和横线上。

教师演示：运用PPT展示实物连接。并将学生分为两组，强调每组侧重探究某一个问题，各小组要做好具体分工，形成团队效应。

学生分组进行实验

教师通过西沃助手将学生的实验数据及结论展示在多媒体上，引导学生对展示数据分析并得出结论。

教师总结：小灯泡的电功率与其两端的电压成正比，与通过的电流成正比，进一步分析得出其大小等于电压与电流的乘积。

教师板书：5. 公式：P=UI

教师顺势指出：电功率的另一单位并板书：1V•A。

活动4【讲授】归纳总结加深记忆，从物理走向社会根据inspiration思维导图和板书简单小结。

教师指出，通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈你的疑惑（各小组测量结果不尽相同、不直接使用两个电压表或两个电流表）或收获。

讨论并交流家庭电路电流过大的原因。

小结：大家说得非常好，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。用“满天星”对学生本堂课的表现进行评价。