Internet环境创新学习研究——在互联网环境下的教育方式变革

北京市延庆区第二中学 吴 楠

如果把00后学生称为“数字原住民”，那么我们老师就是“数字移民”，从关注技术实现及理性发展的“建队、建网、建库、建制”，到关注教学模式建构的“信息技术与课程整合”，再到关注建设校园网群、共享优质资源的“信息技术与发展的探索”。都是我们将要面临的严峻挑战。

一、互联网环境下的教学方兴未艾

（一）多媒体技术使教材发生巨大的变革

教材不再仅仅是印刷体的书本，还有融文字、声音、图画为一体的电子教科书，如CDROM（只读光盘），CDI（交互式光盘），DVI（交互式数字视频），它将有效的调动学生的学习兴趣，成倍提高学习效率。

（二）多媒体技术使教学形式更为活泼

1.一对一网络教学

在课堂上以知识点为中心，能力测试为手段，为学生提供集学习、辅导、测试、评价、交流和知识积淀为一体的网络学习平台。学生人手一台笔记本电脑，下载多媒体课件、在线学习、网上讨论、提交作业、教师在线答疑，有效缩短了师生距离，形成一种全新的教学互动模式。

2.按按按互动反馈教学

学生利用遥控器全员参与课堂教学活动，人手一机，有学号记录，每个学生的学习过程都有记录。自我决定，不落人、不干扰、不从众。这样老师就可以掌握每一位学生的想法，可以调节，并再次反馈。促进了课堂问题式互动教学与合作探究的开展，实现了面向全体学生的高效发展。

二、互联网环境下的教学破冰之旅

（一）有效创设教学情境

多媒体具有形、声、色、动画等兼备的特点，在创设情境、营造氛围方面比其它媒体来得更直接、更有效。它可以变抽象为直观，变静为动，恰当的展示教学情景。学生在特定的情境感染下，会兴趣盎然的进行思考、讨论、总结、归纳，激发他们的参与意识，便于获得良好的教学效果。

（二）扩展学生知识面

多媒体可以展示微生物、原子等微观世界的变化，从而扩大学习空间，使抽象的内容形象化，复杂的内容简单化，有利于突出事物的本质，还可以通过互联网帮助学生了解课本以外的知识，扩展学生的知识面，丰富学生的学习内容，提高课堂教学效率。

三、互联网环境下，学生“三标六式”学习

教学过程设计动 学生活动 设计意图猜,以下说氨不仅在识点,即使活中也占本节课，一个综合观看相关内容图片倾听、回顾、思考通过所学内容的再现，创设情境，引出研究内容。第二式：展示提纲，分组合作。学生根据体系，第分钟开始做题。教师点拨1题第一部分：选择喷泉实验的物质关键在于气体容得多，消耗的多。并强调2题的知识主线问：由1题的第一问说明氨气有什么性质？【讲解】如果说没有加热的装置,我们可以用什么药品取代加热的这个条件呢?提示请看PPT回顾及思考观察、分析及思考讨论、汇报相关结论以前学过的知识进行回顾，引导学生自己总结出氨相关的知识结构体系，对知识的深层发掘发散思维。

第三式：师生互动，展现提升。【PPT】 利用只是回顾的第2问A选项再次对知识进行挖掘，NH3还能和什么反应，实验室制取氨气的药品是什么？【讲解】结合学案2题的知识主线结构来挖掘知识点，得出工业制硝酸的3步反应思考、分析、讨论汇报相关原理理解、整理、记录第三标：当堂测评，反馈目标。第四式：穿插巩固，分层要求。【过渡】投影展示有关NH3的相关会考题。计时5分钟完成1,2题会考过关。【直观演示】针对会考第二题的问题进行演示：观察一：将烧杯中的蒸馏水换成AlCl3溶液，当氨气进入烧杯后，观察到溶液中的现象：【投影】用某位学生的学案在投影仪处展示，进行批改思考、分析、讨论方便学生标对答案。理解、整理、记录锻炼互相合作，根据已有的基础知识体系进行深度挖掘，感受高考气息，引领高考方向。第五式：达标检测，总结提高。【直观演示】 针对高考第二题反应进行验证，观察以下现象：观察二：在装置a的试管中只放入NH4Cl固体来制备氨气，是否可行？原因？【讲解】第二题，领着学生审题明确氨的制取及催化氧化的场所，红红棕色气体为二氧化氮。强调g的试剂是碱石灰。拓展提升，用碳酸氢铵可以制氨气吗？此时，g和d的作用又是什么呢？回顾及思考观察、分析及思考讨论、汇报相关结论学会新的做题方法思考、分析、讨论汇报相关原理理解、整理、记录聆听、回顾及思考第六式：回顾整理，反思升华。小结：通过本节课的学习，我们对氨进行了更全面的总结，主要便于同学们在以后的做题能得心应手，本次学案贴在笔记上，作为期末的重要复习资料。

四、实践思考

互联网的普及，为广大师生在教育教学方面提供了崭新的平台。教学方式上，从单向学习到互动式学习；教学模式上，从个人学习到小组合作式学习;学习内容上，从统一内容到个性化的拓展；学习工具上，从传统的纸笔到信息化工具的运用。教育信息资源的开发，综合多媒体、数据库、网络人工智能技术的应用必将带动教育界新一轮的变革。在互联网背景下，教育的未来景象也必将欣欣向荣！