交往教学理论指导下的高中英语教学改革初探

韦洪海

摘 要：随着高中英语教学改革的不断推进，高中英语教材在编写时越来越注重创新，重视对教法的改进，教学评价也逐渐实现多元化。交往教学理论提倡在增加英语课堂教学的开放性，采用多元化的方法开展教学活动，体现学生的主体地位。本文对交往教学理论进行概述，并就交往教学理论指导下的高中英语教学改革进行探讨。

关键词：交往教学理论;高中英语;教学改革

在交往教学理论的指导下开展高中英语教学，有利于弥补原有教学模式的不足，提高学生的英语综合能力。并且，交往教学理论注重师生之间的互动，要求在教学过程中体现出学生的主体地位，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中。

1 交往教学理论概述

1.1交往教学理论坚持以学生为中心的原则

交往教学理论注重对人性、人格的尊重、礼遇，其在高中英语教学中的应用，主张在师生之间建立平等、民主的关系，要求教师在教学过程中将学生的主体地位体现出来，使学生能够主动去学习英语知识。交往教学理論坚持以学生为本的原则，一切教学活动都要围绕着提高学生的英语学习成绩进行。该理论摈弃工具理性，使人性得到张扬。在高中英语教学中，教与学的对象分别是教师和学生，双方都应该明确自己在教学活动中所扮演的角色，通过师生之间的有效互动，促使学生在课堂上高效地学习。

1.2交往教学理论主张民主性和开放性

交往教学理论提倡民主性，要尊重他人，还主张开放性和包容性。基于交往教学理论的高中英语教学，要求教师要尊重班级学生之间的差异性，利用多元化的教学方式，将学生在学习中的主体性体现出来。以开放性为例，即允许在高中英语教学中存在不同的主体，允许教师采用各种教学手段，还可以有多种中介的介入。在帮助学生进行自我综合素质的构建时，要将这些资源都充分地利用起来。每个学生的学习需求不同，教师要给予学生足够的尊重，尽量满足不同学生的学习需求。由于每位学生所具备的优势不同，所以教师可以利用学生之间的优势进行互补，促进学生的共同进步。

1.3交往教学理论强调师生之间的有效交往

在开展高中英语教学活动的过程中，教师和学生之间不可避免地要进行一些互动。但是，在传统的教学模式下，师生之间的互动有效性不足，难以达到理想的互动效果。并且，由于学生的英语基础比较薄弱，教师说什么学生就听什么，所以学生处于十分被动的地位，教师往往代表着权威，师生之间并没有建立起平等的关系。在交往教学理论下，教师可以与学生共同对教学目标进行设计，共同创造良好的教学环境，教师和学生都要参与到教学活动的每个环节中，对相关的教学话题进行讨论，师生之间能够建立起平等的关系。并且，学生在学习过程中能够学会倾听，懂得理解和包容他人，这些都是学习高中英语所必备的素质。

2 交往教学理论指导下的高中英语教学改革

2.1在教学中将学生的主体参与性发挥出来

英语属于语言学科，很多学生认为这门课程的学习十分枯燥，需要背诵和记忆的内容太多。教师在教学时也习惯灌输式的教学方式，导致学生处于被动学习状态。在交往教学理论下，教师在教学过程中应将学生的主体参与性体现出来，使学生能够积极地学习英语知识。例如，在《The Olympic Games》的教学中，教师可以通过多媒体为学生讲解一些关于Olympic Games的相关知识，展示学生比较喜欢的体育明星，激发出学生的学习兴趣，使学生能够主动去阅读课文，从中学习更多关于Olympic Games的知识。在学生熟读课文的基础上，再对其中的新单词、短语、语法等知识进行讲解，学生接受起来会更加容易，学习积极性也会更高。

2.2教师可以与学生共同创设教学情境

交往教学理论主张提高英语课堂教学的开放性，在教师和学生之间建立民主、平等的关系，在教师和学生的共同努力下完成教学活动。所以，在实际的教学过程中，教师可以与学生共同创设教学情境，提高学生在课堂上的学习效率。例如，在《The Olympic Games》的教学中，上课前教师可与学生一起唱《You and me》这首歌，You and me，from one world，we are family.Travel dream，a thousand miles meeting in Beijing...教师与学生一起歌唱的过程中，能够让学生初步认识到本课会学习到与Olympic Games有关的内容。以此为基础，再对课文中的内容进行讲解，有利于促使学生高效地学习。

2.3灵活采用多样化的方式进行教学评价

教学评价对于提高教师的教学水平和学生的学习质量有十分重要的意义，在传统的高中英语教学中，教师所采用的教学手段比较单一，教学评价没有达到理想的效果。交往教学理论指导下的高中英语教学，应灵活采用不同的方式进行教学评价。例如，教师可以让学生对自己的学习情况进行自我评价，也可以让学生以小组为单位学习，由小组内的学生进行相互评价，最后再由教师对学生进行整体评价。在教学中通过不同的方式进行教学评价，这样既能够让学生意识到自己学习中的不足，又能够使教师充分了解学生的学情，从而根据学生的学习需求，不断改进自己的教学方法，以尽可能地满足学生的学习需求，促进学生英语学习质量的提高。

综上所述，在高中英语教学不断创新的大环境下，交往教学理论的运用，对于促进学生全面发展有着极大意义。在实践教学中，交往教学理论的实施是坚持以学生为本的原则，重视民主性和开放性，以及强调师生之间的有效交往。因此，在高中英语教学改革中，教师应将学生的主体参与性发挥出来，与学生共同创设教学情境，并灵活采用多样化的方式进行教学评价，提高学生的英语学习效率和英语综合水平，从而达到更好的英语教学质量。

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