新课改下初中物理高效课堂教学探究

刘英民

摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。在新课改背景下，物理教师理应对早期的教学模式进行全面优化，改进其中的不足，促使学生们可以有效融入到课堂之中，提升课堂教学的整体效率。本篇文章主要描述了在新课改背景下初中物理教师开展高效课堂教学的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：新课改；初中物理；高校教学；构建策略

引言

从现阶段发展而言，为了保证学生们更好地融入到课堂之中，认真完成教师布置的学习任务，初中物理教师理应针对高效课堂构建方面进行深入研究，以此促使教育改革可以得到实现。如此一来，学生们的综合水平必然能够上升一个台阶。

一、充分贯彻以人为本的基础原则

（一）基本概念分析

初中生正处在成长的黄金阶段，不仅有着一定的认知基础，而且个人思想也开始具有个性化特点。因此，教师在授课过程中，理应对学生们的个性予以尊重。正是这一情况，“以人为本”的基础原则是所有教师必须予以充分贯彻的基本内容。初中物理教师在实际授课的时候，理应基于教材内容本身创设教学情境，引导学生走进其中，加强和生活之间的联系，逐步转变自己的想法，用更为主动的态度进行知识学习。一般而言，情境创设工作的重点便是和教学内容紧密联系，基于教学目标的要求，保证学生们的个性化发展得到实现，进而能够将“以人为本”的基础原则贯彻到底。

（二）具体案例分析

例如，在进行“液体压强”知识学习的过程中，教师可以提前安排学生们在课前准备一些废旧塑料瓶，并在其外部扎出几个小孔。伴随其深度持续增加，学生们能够从中发现，水液从该孔洞流出的时候，实际泄露的情况变得越来越清晰。正当学生们感到十分诧异的时候，教师可以及时进行提问，让其思考其中的原因所在，并自主投入到探究过程中，进而使其学习兴趣得到有效增强[1]。

又如，在学习“大气压”的知识时，教师可以选择长颈漏斗作为实验工具，往其中导入一定量的红色液体，之后再将漏斗倒置。此时学生们发现，里面的液体精锐没有流出。面对这一现象，学生们陷入了激烈的讨论之后。此时教师再进行引导性提问：“液体之所以没有从中流出来，究竟和我们本堂课程所讲的压强知识有什么聯系？”如此一来，学生们的思考将会更具方向性特点，进而使得课堂学习的氛围变得更为火热。

二、充分把握课堂教学的双向性特点

（一）基本概念分析

物理本来便是一门集理论和实践为一体的课程，所有知识点全部来源于生活之中，自然也与人们的生产工作之间存在紧密的联系。教学活动可以看作是师生之间在教课和学习之间的一种活动，通过加强互动教学的体验，不仅对于教学活动的本质予以充分尊重，同时还能使得教学活动变得更具有效性特点。在早期的课堂教学中，教师往往会将自己当作是课堂的主体人物，依靠口述的方式完成知识传递。尽管学生们同样能够完成学习任务，但是个人状态却极为被动。如此一来，课堂教学活动自然很难体现出高效性特点。为此，教师理应进行创新，通过双向教学的方式，对学生们的主体特性予以充分尊重，引导其加强知识理解，逐步掌握其中的内涵价值。

（二）具体案例分析

例如，在对于力学知识学习的过程中，教师为了能够引导学生们自主完成“牛顿第一定律”的探究工作，便可以充分把握教学上向的基本特点，依靠师生互动的方式，加强学生彼此之间的交流。不同学生由于自身基础存在差异，对于问题的理解自然也完全不同，提出的观点也各不一样，自然使得探究工作变得更为火热。当学生们遇到困难的时候，此时教师再出面对其进行点拨，帮助其更好地完成理解。如此一来，学生之间以及师生之间的感情都将得到增强，进而提升教学的整体质量[2]。

三、加强物理实验教学

（一）基本概念分析

对于物理教学来说，实验是其中非常重要的一部分，同时也是开展高效课堂教学的重要基础。在早期的教学活动中，尽管许多物理教师在课堂教学中尝试开展了物理实验，但是往往都以验证型实验为主，使得实验教学变得流于形式，影响了课堂教学活动的整体质量。所以，在构建高效课堂的过程中，教师理应对学生们自身的实践能力展开培养，并促使其在探究过程中提升自身的探究精神。

（二）具体案例分析

例如，在进行“浮力”知识学习的时候，教师便可以先安排学生们自主设计实验，并通过合作的方式进行实验。之后，再引导其认真观察和探究，并撰写实验报告。为了保证探究工作的质量，可以尝试采取分组实验的方式，促使学生们在合作的过程中，认真交流，相互帮忙，协调合作，并完成数据的记录工作。在实验开展的过程中，坚决不能和任何器皿直接发生接触，否则最终的实验结果会受到一定影响。而在读数的时候，为了保证读数结果的精确性，理应在保证弹簧测力计趋于稳定之后再进行数值读取[3]。

四、结束语

综上所述，早期的初中物理教学由于多方面因素存在，使得课堂教学的质量并未达到预期。为了创设高效课堂，教师理应逐步转变自己原有的思想，将“以人为本”的基础原则贯彻到底，进而对学生们自身的实践能力和创新能力展开培养，进而提升教学质量。

参考文献

[1]林志雄.新课标下构建初中物理高效课堂的途径探寻[J].考试周刊，2015（57）：148-148.

[2]方厚洪.新课标下如何实施初中物理高效课堂教学[J].都市家教月刊，2017（1）：72-72.

[3]阿力比亚提·阿不都热合曼.初中物理高效课堂的构建策略研究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2015（44）：00151-00152.

（作者单位：黑龙江省北安市通北林业局第一中学）