激活信息技术教学的课堂情境

毛力

摘 要：信息技术课是实践性极强的学科，初中学生对其自然是感兴趣的。然而，由于不涉及中考，因此，它就作为可有可无的“奢侈品”了。信息技术课一方面课时减少，一周只有1～2节，到了九年级就绝对消声灭迹了；另一方面，即使上课，学生在机房中随心所欲，教师坐在教学机前视而不见，甚至敷衍塞责，造成课堂效率低下。怎样才能改变当前信息技术课的现状呢？本文从激活信息技术教学课堂情境的角度阐述，希望能够引起同行们的共鸣。

关键词：激活；信息技术；情境

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-087-1

俗话说，“兴趣是最好的老师”。思考必须是自发性的，是对问题产生兴趣才会体现出来的，因此，学习过程是一个因感兴趣而思考的过程，也是一种自主探究的过程。在信息日新月异的时代，信息技术何尝不是引诱众多学生为之向往的一门课程？然而，因为中招考试而将学生萌发的学习信息技术的希望扼杀在学习的起点上。作为信息技术教师，我们在有限的时间内，唤醒学生的希望是义不容辞的责任。重任在肩就必须在精心设计课堂上下功夫，让学生对信息技术内容欲罢不能，要做到课堂上激情澎拜，课下余音绕梁。

一、创设有吸引力的教学情境导入课题，激发学生的认知兴趣

信息技术是学生最感兴趣的学科，然而，他们的兴趣点在“热闹”、“时髦”上，对求知却不在同一水平线上，因此，对课题的引入至关重要。中学的信息技术课时少，已解决诸多的课本问题，必须在每节课的导入情景创设方面下功夫，从同学们最感兴趣的事物方面来创设，以激发他们学习知识的斗志。如学习从网络上下载软件知识时，不能仅仅开门见山的让学生按照课本上的下载的方法传授知识，枯燥的理论知识让学生望而生畏，为了引起学生的围观，可以这样创设导入情景：首先让学生听自己喜爱的音乐歌曲，当坐在电脑前欣赏喜爱的歌曲时无疑会产生兴奋。因此在学习知识之前，就用REAL PLAYER播放一首经过调查得出的颇受学生欢迎的歌曲，他们欣赏着，时不时的还窃窃私语。这时，可以创设一些简单质疑，假如你还想听其他喜欢的歌曲，电脑中又没有存盘，该怎么办？假如电脑中没有REAL PLAYER，也没有播放器（用教学机删除歌曲和REAL PLAYER播放器），该怎么办？此时学生有些“败兴”了，于是接着提出：这就需要去互联网上下载！学生兴致盎然，创设的情境让课题自然引入，学生全神贯注，操作起来也会专心致志，在求知中不断进取，信息技术能力也在不断提升。

二、创设新知识的现学现卖情境，在操作中激发探究知识的兴趣

学生在课堂上不断掌握新知识的过程中，如果能够体验自己操作成功时，就会驱动他们探究新知识的欲望，激发信息技术应用的潜能。通过心理学研究表明，现代学生沉迷于网络的主要原因：①学会了浏览器的使用，通过浏览器能够获得自己感兴趣的信息；②学会了聊天工具的使用，就能和朋友随时联络；③学会了网路游戏的使用，就可以在娱乐游戏中与网友相互切磋交流……因此，学以致用是学习技术最为常见的目标。

信息技术需要大量的操作和对知识的理解与应用，因此，在现学现卖方面具有强大的优势。信息技术已经成为生活中必不可少的一种工具，因此，在求知过程中没有必要强调知识的系统性，因为所有的应用模块都可以独立存在，这也是现学现卖的最大优势，如学会PPT的使用，就可以使用PPT来演示文稿，没有必要去探究其微机原理，更不需要知道PPT的程序设计如何。在课堂教学过程中，现学现卖就是学以致用，掌握一些信息技术就需要让学生去应用，这样不仅可以激发学生的探究兴趣，同时在应用的过程中，学会了体验过程，提升了技能，在新的知识面前产生新的兴奋点，持之以恒，就可以形成一个认识——实践——再认识——再实践的良性循环。

三、创设所授内容的精髓情境，激励学生主动探究知识

初中信息技术基本知识在于人机对话，在应用上是没有难易区分的，尤其表现在软件的应用方面，如学习PPT的知识内容时，必须掌握的是像书写文字、背景设计、模版选用等基本知识，而没有必要对PPT作品进行长篇大论的介绍，像界面、菜单、版式等这些枯燥无趣的内容只能让学生听而生厌，在课堂上必须采用取其精髓，紧扣学生感兴趣的焦点去讲解。为了让学生对PPT有好奇之心，先做了一个课件作自我介绍演示文稿，在PPT中使用了文本、声音、视频、动画……生动的刻画自己的光辉形象。图、文和声并茂，让学生产生也去为自己做一个简介的冲动。于是，就可以引领他们具体去实现它，如何在PPT中插入文本、声音、图片，如何让幻灯片有动感效果……然后再去要求他们也做一个自我介绍的演示文稿，在制作过程中再传授一些修饰PPT的方法。这样通过学生的猎奇、思考、实践，就可以快速的掌握所学习的东西。

总之，在课堂上创设能够唤醒学生思维的情境是很重要的，信息技术需要在有限的时间内学会无限的应用，这是不可置辩的事实。因为信息技术突飞猛进，且无时无刻不在发展，因此，课堂教学方法也需要应时而动。唯有激活信息技术教学的课堂情境，才能让学生在有限的时间内挖掘出最大的潜能。

[参考文献]

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[3]韓培娣.情境教学，让信息技术课堂如此美丽[J].读写算：教育教学研究，2012（35）.