让高中思想政治课堂绽开“互动之花”

李来艳

摘 要：高中时期是学生的价值取向、人生观与世界观形成的重要阶段，而针对高中学生人格的塑造高中思想政治课堂发挥着至关重要的作用。应当前新课改要求，须对政治教学课程进行一定的改变。本文详细阐述了如何将教学模式进行革新的策略。即是，如何将以教师作为主体的传统教学模式向以学生为中心的师生互动的教学模式进行转变。以达成促进学生主动学习，提升课堂教学效率的目的。

关键词：高中政治；师生互动；教学策略

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-077-01

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目前，在高中政治课学习中，高中生对政治课存有一种普遍的错误认识，认为只是为了应付高考而学习政治。却不知道，高中政治教学是塑造高中生人格，培养正确的思想观念的关键课程之一，而且通过政治学习，对社会也预先有一个正确的认识，这直接影响到学生今后的人生道路走向，所以，高中政治的学习也是非常重要的。

一、建立良好氛围，提升互动效率

教师是良好师生互动关系创建的构造者与引导者。想要充分体现出学生的积极性与主动性，需要教师在教学中主动转变角色，以学生为教学中心。而教师也只是一个引导者，而内因才是事物的根本发展原因，好的教师运用好的教学方法也只有通过学生才能发挥积极作用。

创建轻松自在、融洽的教学环境，不但能消解学生学生焦虑不安的课堂心理，还能活跃课堂氛围，激励学生思维能力，促进课堂教学的有效性。反过来讲，如果课堂都死气沉沉，还如何调动学生的兴趣，也就不能有好的教学效果。因此，创建民主、自由、平等、谐和的课堂教学环境是思想政治课堂课堂至关重要的环节，才能发挥学生学习的积极性与主动性，且教师与学生应实现相互理解和尊重，进而达成平等的情感交流，提升教学效果。

二、创设教学情境，倡导生生互动

高中政治课堂教学时运用互动教学，需要得到教学情境的支持。创设互动教学情境，为学生营造一个良好的互动学习氛围，以激发学生的学习积极性，使学生愿意学习政治。思想政治学科的学习内容具有辩证性，学生每学习一个观点，都需要了解观点的相关争论性内容。

将互动教学法融入政治课堂教学中，积极组织学生运用课堂所学进行相互辩论，借助辩论的形式展开高中政治互动教学，使学生养成互动习惯，体验互动带来的乐趣。

如讲解《文化的多样性与文化传播》时，教师可以抛出“文化多样性的利弊”这种观点，将学生氛围正方与反方两小组，在小组互动前收集相关的资料，两小组以辩论的形式进行互动探讨，交换小组见解，促进形成政治互动小组氛围，使学生把互动教学成为掌握政治知识的手段之一。

三、巧设教学问题，促进师生互动

心理学理论中说道“问题意识是个体思维的起点，是推动个体思维发展的动力。”问题是思考行为的动力，也是互动的重要载体。在设置问题时要注重科学合理，符合学生的实际认知水平，才能调动他们的积极性，开阔思路，使学生真正参与互动。反而言之，若教师提问太过简单或者高于学生的认知范畴，会让学生的思考受到限制，导致师生互动难以进行。而一般来讲，设置科学合理的政治问题，是实现师生良好互动的基本。

如讲解《信用卡、支票和外汇》时，为了使学生能够了解信用卡的概念，在运用多媒体媒介的情况下，教师可以设置问题：“同学们，现在多媒体画面中有公交卡、饭卡、购物卡及银行信用卡四种卡种，那么问题来了，以上四种都属于信用卡吗？”提出问题之后，很快有学生回答：“这上面只有银行卡是信用卡，其他三种都不是”教师不要直接给出答案，可以再问一下有没有其他看法的学生。在教师的鼓励下，有的学生回答道：“根据课本生信用卡的概念可以知道，多媒体上呈现的都是信用卡。只是公交卡、饭卡、购物卡都属于广义上的信用卡，而银行卡则属于狭义上的信用卡”听到这样的回答，教师可以立即给予肯定，并对提出的这个问题進行讲解分析。在这个教学案例中，教师通过课堂提问，和学生展开良性的互动，不仅充分激发调动了学生参与课堂教学的积极性，还提高了教学的时效性及针对性。

四、创新课堂评价，增强互动信心

有时候教师不是不可以在课堂中进行师生互动，而是有的教师缺少该有的责任心。在高中理科班的政治教学中，不但教师像完成任务一样，机械化的教课，学生也没有认真对待这门课程，这样自然使得教学效果较低。所以，要想转变这种情况，学校也可以采取一定措施，例如个教师的年终考核里加上学生对教师的评价，尤其是互动课堂这一项，让学生主动评价教师的授课能力，这样有利于教师提升课堂效率。同样的，教师在互动教学时，也可以对学生进行一定评价，主要是激励性的评价为主，以增强学生互动信心。

如讲解《市场交易原则》时，讲到“诚实信用仅仅是销售者的道德吗？作为商品和服务的消费者，是否也要遵循诚实信用原则”这个问题时，可以假设举例：某在商场买了一架高级相机，用于结婚摄影，在事情完成后，根据商场“不满意可以退货”的说法而要求退货。这时有学生插话：“这想法好！”这时，教师不立即给予评价，不纠正其错误思想，肯定是不利于学生发展的。这也正是一些学生是非不分的变现，教师较好的作法是灵活的分析，及时正确的引导。这样既保证了师生互动的有序进行，又确保了教学效果。

结束语

总而言之，高中政治教学要想有实效，就需立足于高中政治教材，多形式、多渠道、多层面的展开“互动教学”，使高中思想政治课堂充满活力，让“互动教学”引发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，增强学生的学习思维，使学生真正的成为学习、思考的主人。

[参考文献]

[1]孙成超.新理念下高中政治课堂中互动教学模式的构建[J].中外交流，2017（18）.

[2]王小蕾.摘“互动”之花，结“有效”之果——谈在新课改理念下的高中政治互动性教学[J].考试周刊，2016（94）.