怎样从不屑一顾到兴趣浓厚

李玲

摘 要：如何结合生物学科自身特点激发学生学习生物的兴趣？本文从新课的导入，与生活实际相联系，给学生充分自由的空间以及教师的自身魅力等方面进行阐述，旨在充分激发学生对生物的学习兴趣。同时也为相关学科提供可资借鉴的思路。

关键词：兴趣浓厚；自由空间；教师魅力；爱上生物

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-052-01

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生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，与人类的生产生活实际联系紧密，通过生物课的学习，提高学生学习生命科学的兴趣，作用是十分重大的，那么，在生物教学中，怎样来唤起学生的学习兴趣呢？根据本人的教学实践，提出以下几点看法：

一、精彩的导课，激发兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣的作用。例如，在讲植物激素生长素这部分内容时，用一首古诗“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“放在窗台上的花为什么总往窗外长”、“一粒种子发芽后，为什么根向地生长，茎背地生长”。这些例子会让学生积极去思考，把学生的思绪自然而然的带到这节课中。在讲《基因工程》这部分上课前给学生放一段心脏移植的视频，这个人在移植的时候移植的不是人的心脏而是经过改造的猪的心脏。此时向学生提出问题：“这个经过改造的猪心脏为什么能给人移植？怎样改造这颗猪的心脏？”。在讲水盐平衡调节时给学生讲了一个“爱喝水和不爱喝水的小孩儿”的故事。所以要依据不同的课堂内容设计不同的导课方式和导课内容，导课内容要来源于生活，和人们的生活息息相关，要来源于自然，将学生带入生物界。以视频、图片、讲故事的方式开始，将真实生物个体带到课堂上，刺激学生的视觉，听觉，触觉感官，把学生的思绪引到这节课的内容里。兴趣自然就来了，学习迅速进入状态，学生就会积极思考、提出问题、讨论、回答。

二、贴近生活，学习生物原来如此有用

生物学科与自然，生活，社会息息相关，在生物学习中要密切联系这些方面。课本中一些抽象的的理论理解起来比较难，能联系实际，联系身边的一些自然现象，学生理解起来就容易的多，还能激发学生学习生物的浓厚兴趣与探究热情。例如：神经调节和体液调节关系的理解，神经调节迅速准确，如手被针刺迅速缩回来，这一动作迅速准确，依靠神经调节。体液调节缓慢范围广，如高血糖患者注射胰岛素，最终血糖下降，这一过程缓慢、作用范围广。还有神经调节的方式是反射，反射都有哪些呢？生活中的例子有：缩手、眨眼、膝跳、听到铃声上课，听见铃声下课，谈虎色变，望梅止渴，一朝被蛇咬，十年怕井绳等等都是反射，学生听到这些很是惊讶，原来这就是反射，学生一个个高兴的像个小燕子一样列举生活中反射的例子。在讲植物向光性时，让学生看窗台上的花，为什么伸向窗外？“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，这又是为什么呢？这些贴近生活的例子让学生有很大兴趣来研究植物向光性。在学习矿质元素在生物体中的作用时，让学生无土养殖花卉绿萝，看谁的绿萝长得好，谁的长得好，那就是谁的营养液配的好，谁就知道植物生长所必须的大量元素，微量元素是哪些，都起什么作用。

三、给学生自由的空间，让学生爱上生物课

现在社会上方方面面的竞争，使得每个人都有压力，我们的学生也不例外，他们的压力来自教师、学生、家长，这些压力会让学生厌烦学习，失去成功的信心。所以要给学生自由的空间，不强迫他们干不愿干的事。课上不过多的管学生，不要求学生规规矩矩的坐，也不要求学生悄无声息的听，只要学生的思绪在这节课上，不拘泥于形式，学生可以大胆的和老师辩论。课后作业不强迫学生做，会的学生可以不做，不会的做。作业内容不固定，学生自己给自己布置作业，自己认为哪方面掌握的不够好，自己就做哪方面的题。作业本什么样的都行，有些同学就没作业本，他们的作业是是以口头的形式交给我的，是要求我问他答的方式，这样的形式我也接受。这是一个充分张扬个性的年代，他们需要有不同的个性，当然这些需要张扬的个性是好的方面。这样学生就会很轻松，就会喜欢上生物课。

四、生物老师一定要有“魅力”，让学生喜欢上生物课

在教学中我们会经常看到有的教师非常受学生欢迎和尊重，而有些教师相比之下显得不受学生欢迎，其课堂教学效果相差非常悬殊。为什么会出现这中状况？为什么同样都是生物课，有些教师讲课学生喜欢听，而有些教师讲课学生却不喜欢听？通过对学生的调查和了解，我们得知学生对某一门课的喜欢程度取决于学生对教师的喜欢程度。而教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度。首先，外表不要求有多漂亮但必须干净清新，这样学生自然和老师就有亲和力；其次是内在，心地善良，不虚伪，和学生一样要有一颗天真无邪的心，这样学生的心始终和老师一致；再次老师要多才多艺，会唱歌，会跳舞，会书法，会演讲等等；最后，老师的专业文化知识要深厚，在课堂上或是课下，能让学生天天惊叹“生物老师太厉害了”。因此，作为一个教师首先应该具有让学生折服的人格魅力和专业素养，有深厚的文化底蕴、广博的文化知识。

总之，在生物教学过程中，用兴趣教学法进行教学，可以将枯燥变为有趣，创设一种轻松、愉快的學习氛围；可以将消极接受变为积极思考，创设一种不断提高创造性思维能力的活跃气氛，可以将单纯灌输变为既动脑又动手，创设一种学以致用的学习环境，可以将封闭变为开放，创设一种课内外，校内外接受熏陶的全新的局面。

[参考文献]

[1]《新课改下教与学的思考》[N].甘肃日报2004、1.

[2]《课程改革：回顾与前瞻》[M].教育部基础教育课程改革专家工作组编，2004.

[3]刘恩山，刘晟.核心素养做引领，重视实践少而精[J]生物学通报，2017（8）.