《建筑给排水》课程教学改革

吴飞

【摘要】《建筑给排水》属于排水工程的重点课程，与工程管理、水工艺设备等有着密切的关联，本课程要求学生掌握建筑给排水方面的工程设计、设备安装以及仪表等知识的原理及方法。文章针对《建筑给排水》课程的教学现状进行了分析，并探讨了教学改革的对策。

【关键词】《建筑给排水》；教学现状；教学改革

《建筑给排水》这门课程包括工程力学、水力学、泵与泵站、工程制图等内容，与工程管理、水工艺设备等知识有着密切的联系，是注册公用设备工程师执业资格考试的重点课程。《建筑给排水》要求学生掌握给排水相关的设备安装、工程设计、仪表安装的相关内容。在科学技术的快速发展下，各类新型设备、技术相继出现，《建筑给排水》这门课程在理论与实践方面也有了显著的进步。在这一背景下，如何改革传统的教学模式，提高学生的综合能力是我们需要重点关注的问题。

一、《建筑给排水》课程的教学现状

课程设计的出发点是为了满足社会的发展与市场的需求。虽然《建筑给排水》这门课程在不断地进行改革，但是在传统教学模式的制约下，课程设计方面依然存在一些问题。

（一）软件的应用性不足

在信息化社会的发展趋势下，为了适应现代化技术的要求，在学习《建筑给排水》的相关知识时，学生需要利用计算机软件来绘制图形。这种方式的初衷是非常好的，但是在复制和拷贝的过程中，容易出现抄袭问题。

（二）学生思想认知的问题

一般情况下，《建筑给排水》这门课程的设计内容是在基础内容的教学完毕后开展，多设置在大二下半学期与大三上半学期。在这一阶段，学生忙于实习和考试，很容易在思想上忽视课程学习，出现应付了事的情况。

（三）课程教育缺乏创新

在培养创新型人才的战略背景下，《建筑给排水》教学也需要关注学生的发散性思维与创新能力的培养。但是在具体的教学设计上，部分高职院校无法从学生的实际情况出发开展改革活动，导致教学设计活动出现问题。

《建筑给排水》这门课程具有极强的综合性，与多门学科有着密切的关联，教学宗旨是为建筑给排水工程奠定基础。其中，设备选择、泵的选型、管线绘制、管道敷设都是需要关注的问题。此外，在教学内容上还要拓展关于供热、通风、排烟、供电、空调、燃气的知识，以保证教学内容的完整性。

二、《建筑给排水》课程教学改革措施分析

（一）合理调整教学计划

在校企合作、顶岗实习的压力下，学生在校学习的时间有限。因此，教师需要根据教学目的的要求来对教学计划进行适当的调整。且建筑给排水专业技术的发展对这门课程的教学内容也提出了更为严格的要求。作为教育工作者，需要对讲授的知识进行合理取舍。

《建筑给排水》的教学旨在让学生掌握与建筑给排水系统相关的原理与规范，了解建筑给排水管道的水力计算方法、布置原则、施工组织，学会用AUTO CAD软件来绘制规范的建筑平面图与系统图，不仅要掌握细部构造与维护知识，还要详细了解给排水管路与附属设施的知识。以往在课程设计方面，一般将其分为“建筑概括”与“给排水”两方面，均为30个学时，由于学时较少，影响了课程讲解的知识量与深度。因此，可以将两者纳入一门课程，即“建筑给排水”，以40个学时为宜。实践显示，在合并课程之后，并没有影响后续的教学质量。

在平时的课堂教学中，还要注意到各类特征工程，如商住楼、宾馆、住宅楼、公共娱乐场所等，这些工程有高层建筑，也有多层建筑。在进行讲述时，可以先让学生结合具体建筑来思考所学内容，通过多样化的建筑形式，从具体的内容落实到抽象的理论，通过理论的讲解再升华到实践上，让学生可以带着问题学习，提高学生的学习效率与学习质量。

（二）科学修订教学大纲

教学大纲的修订需要根据育人目标、课程课时、专业性质、专业地位来决定。为了让学生尽可能掌握更全面的知识，需要结合专业目标的培养需求，增加水系统、制冷机房、通风空调系统、消防系统等内容，为后续中央空调、空气调节、供热工程的学习提供知识基础，做到学有所用。由于课时减少，需要适当调整教学内容，将对学生后续发展不重要的部分课程舍弃，如城市规划、管线设置、建筑物承重结构、简化建筑水系统的相关知识点，重点讲解施工图纸的规制规范、水力计算、工程设计施工图内容、工程实践认识、设计图评价，锻炼学生的操作能力和动手能力。

此外，在整个设计工作中，主要培养和锻炼学生查阅资料，掌握规范，方案布置，图纸绘制，水力计算等方面的能力，让学生把理论知识应用到实践过程中去，實现知识的转化。另外，在课程设计中，可以鼓励学生在现行规范的要求下，提供多种方案布局以及技术分析，选择最优方案进行设计。在不断提高教学质量的基础上，注重锻炼学生的自学能力、实践能力和创新能力，培养出适应社会发展的专业人才。

（三）改革传统的考核方案

根据《建筑给排水》这门课程的教学目的要求，需要适当淡化理论教学，增加实践考核，突出教学重点和难点，以实践考核为主，理论考核为辅。在平时成绩上，主要考查学生的绘图能力、上课出勤率、操作规范程度等，要求学生应用AUTO CAD软件绘制建筑平面图、系统图与给排水平面图，也可以让学生设计出自己理想的给排水平面图、系统图等，利用任务驱动的方式调动学生的学习主动性。在进行考核时，由教师进行一对一指导，指出学生的不足，随机提问相关知识点，实现师生之间的有效沟通，让学生明确自己的不足，主动进行弥补，在考核中实现提高。通过实践来锻炼学生的技能可以帮助学生更加扎实地掌握关于管路的布置原则、建筑图的规范画法、水力计算方法、管件连接方法，锻炼学生的软件应用能力。

（四）教学活动的改革实施

在《建筑给排水》教学中，要以目标培养作为核心，实现工学结合，激发学生的求知欲望与学习兴趣，培养学生的自学能力与职业操作力。在理论教学实施前，首先要让学生理解课程的重要意义，引导学生掌握正确的学习方法，做到有的放矢。在教学活动中，要注重激发学生的求知欲望，锻炼他们的问题解决能力。如，教师可以通过多媒体为学生播放国内外知名建筑的图片，让学生自己通过网络来查找相关的文献资料，深化对所学知识的认识。目前国家规范出来之后，相应的教材很难紧随规范的步伐，及时更新内容。这要求教师在教学过程中及时补充新规范中的相关重要内容，使课堂教学与现行规范相统一。

在施工图的讲解中，需要以学生为主，教师处于辅助地位，由教师提供适宜的图纸，让学生进行观察，对于存在疑惑的问题，由师生或者生生讨论得出正确答案，找出每一种设计的优势和不足，最后由教师进行评估和指正。在設计图的评价过程中，也需要采用同样的做法，将图纸绘制成绩纳入日常考核成绩中，鼓励学生得出更为优质的设计方案。另外，在课程设计中，可以鼓励学生在现行规范的要求下，提供多种方案布局以及技术分析，选择最优方案进行设计。在不断提高教学质量的基础上，注重培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。

此外，还可以利用实习、课程设计、毕业设计等实践性教学环节，有意识地适当拓宽学生的知识面。任课教师就建筑设计各阶段中本专业如何与建筑、结构、建筑设备（主要指暖通、空调）、建筑电气等各专业的配合与衔接问题做介绍，有时还请外专业教师做专题介绍。当然，从学校的角度开设相关专业的少学时选修课效果可能会更好。

（五）加强师资力量的培养

教师是教学环节的核心人物，不仅要掌握新理论、新概念、各个知识点之间的衔接、工程规范修订原则、强制性条文规定，还要把握好内容，了解哪些应该重点讲，哪些一笔带过即可。讲的质量如何，很大程度上由教师的综合素养、知识把握情况来决定。由于教材本身具有滞后性的特征，因此教师在教学时不要拘泥于教材。为了提高教学质量，必须要做好师资队伍的培养与建设工作，这对于教学内容的顺利完成起着保障作用。根据我校的条件，可以从几个方面来加强师资队伍的培养。

对于年轻教师，在上课前，先听课，从教学方法、教学内容、教学手段上汲取其他教师的经验，将其内化为自己的知识。在开展教学研讨活动时，要求教师经常交流相关信息，跟踪专业的学术进展，关注工程规程与规范的修订，并搞清楚其中的来龙去脉。在教学时，学会将基本概念与理论吃透，让学生对所学知识有更加深刻的了解。此外，鼓励教师参加与专业相关的产品发布会、学术研讨会，为他们提供交流、学习的机会，及时搜集资料，让他们了解新产品的相关信息以及图纸表达手段。

三、结语

《建筑给排水》是一门实践性很强的学科，要求学生能够具有创造性地分析问题和解决问题的能力。《建筑给排水》这门课程涉及的内容繁多，教学内容是在实践基础上优化的过程，各个高职院校在设计课程时，需要充分考虑到企业、社会对于建筑给排水人才的需求，创新教学理念，提高课程设计的质量，增强针对性。

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