校园“体育吉尼斯”项目设计的研究

2018-06-16谷亨利孙英俊

教育界·下旬 2018年1期

谷亨利孙英俊

【摘要】校园体育吉尼斯是校园体育运动活动之最的一种呈现载体，获此荣誉者都是在各类体育（竞赛）活动过程中所评选出的最优秀学生。文章对校园体育吉尼斯项目设计进行了文献和建议的深入研究，研究认为，在项目设计上要立足发展教育理念，要立足实际，要满足学生个性发展需求，要力争校本化，要围绕学生兴趣以及要突出学生能力培养的目标。

【关键词】校园体育吉尼斯；项目设计；个性；发展教育理念；校本化

从2007年开始，浙江省决定在全省建立500所体育特色学校，时隔数年，这一活动取得了丰硕的成果，如绍兴快阁苑小学的抖空竹、临海桃渚中学的踢藤球、杭州第十三中学的打棒球、杭州余杭高级中学的太极拳等等。从已经批准的特色项目创建来看，充分体现出了“因地制宜，因材施教，精于算账，勤于思考”的典型的浙江人特质。但是，浙江省分批通过的几百所体育特色学校，大多数都主打“三大球”和田径、游泳以及乒羽、棋类等主流项目，只有极少数独树一帜。

体育校园吉尼斯活动在校园的开展，有效地树立了一批学生心目中的小英雄。这些各个领域中的小英雄，带动了更多学生的学习积极性，激发了学生潜在的能力，形成了较为积极的校园竞争气氛，促进了其他学生更好地进步与自我成长。如何在校园有效地引入这一活动载体，如何根据学生实际开发出体育校园吉尼斯项目，如何在教学中通过这项活动激发学生的学习热情等等，这些都需要我们体育教师认真加以研究与实践。本文在相关文献的研读基础上，结合教学实践，从教学视角对校园开展的体育校园吉尼斯活动设计进行了探究。

一、体育吉尼斯相关研究文献综述

为了更加准确地了解体育吉尼斯的研究现状和未来趋势，笔者在中国知网数据库中以“体育吉尼斯”为关键词进行了检索，相关文献的发表年度趋势如图1所示。其中，具体为2017（4）、2016（6）、2015（2）、2014（7）、2013（5）、2012（7）、2011（5）、2010（7）、2009（3）、2008（6）、2007（2）、2006（4）、2005（2）、2003（1）、2002（1）、2001（6）、2000（1）、1998（1）、1997（1）、1995（1）、1994（1）、1993（3）。

从图1的发表趋势图分析来看，从1994年到2000年，有关体育吉尼斯的研究文献发表趋于平稳，2001年出现大幅度增长，而从2002年开始到2014年处于逐年递增的趋势，2015年至今处于震荡下滑的趋势。就发表的刊物而言，体育专业类期刊为5本，分别是《中国学校体育》《体育师友》《中国体育报》《体育文化导刊》《体育世界》。最终，本文选取了以下几篇具有代表性的文章加以综述（表1）。

通过对上述文献的梳理，笔者发现众多的体育吉尼斯践行者认为：校园体育吉尼斯活动的开展可以有效改变学校传统运动会的竞赛模式，极大地激发学生的参与意识，帮助学生养成自主锻炼的习惯，为学生提供一个奋斗的目标和舞台，培养竞争意识和超越自我的精神，增强班级凝聚力，增强学生的体质，最终形成积极向上的校园体育氛围。其中，许德俊和金勇涛两位教师分别以自己亲身的实践所写的两篇文章对笔者的后续研究起到了借鉴作用。其他文献也分别就各自的活动实践展开了介绍。总之，从文献分析来看，校园体育吉尼斯越来越受到学校体育教师及其他教师的关注，践行者有增加的趋势，无论在活动设计上还是组织上的研究文献也有增加的趋势。因此，深入研究校园体育吉尼斯活动的项目设计是一项非常有意义的研究活动。

二、校园吉尼斯体育项目内容举例

最近几年，笔者参与了校园体育吉尼斯项目设计与组织活动。本文选取部分较为成熟的项目加以介绍，仅供同行们借鉴（表2）。

上述各類校园体育吉尼斯活动项目在实践中得到了学生的高度参与，这也证明了活动项目设计的有效性。但是，随着学生实际情况的变化，一些项目还需要不断完善与补充。

三、校园吉尼斯体育项目设计的建议

结合相关文献和学校历年活动开展的经验，本文认为在校园体育吉尼斯项目设计上应做到以下“六个要”（图2）。

（一）项目设计要立足发展教育理念

校园体育吉尼斯项目设计应该依托先进的教育理念。随着我国《体育与健康》课程改革的不断推进，中小学体育教学改革也已经走到了深水区。可喜的是，很多体育教师已经接受了新的教育理念，并在孜孜不倦地加以实践中。新时期体育教学不仅要让学生更好地锻炼身体，提高学生的身体素质，增加他们在运动方面的知识储备，还要更加注重学生的个性化发展。教育从来都不是只有一种模式，也不可能将所有学生都按照一个标准来进行教育。因此，发展是教育行动的根本目标之一，应该成为指导学校体育工作的重要指南。

校园体育吉尼斯活动的开发，正是基于这一先进的教育理念，让有特长的学生更好地发挥特长，让有潜力的学生更好地发掘潜力，让有创意的学生更好地展示自己的思想。为此，校园体育吉尼斯项目设计要从教育理念转变开始，要以促进学生个性发展为设计基本理念，要能够通过项目设计发挥学生特长，促进学生潜能的开发，促进学生更好更全面地发展。

（二）项目设计目标要做到立足实际

校园吉尼斯是校园之最，而不是真正的吉尼斯，不能脱离学校这个范围的实际，否则就不能确立合理的参赛标准。真正的吉尼斯是世界之最，是从某个领域和项目在全世界范围内寻找最为突出优秀的人选。而校园吉尼斯是一个学校中在某个方面最为突出、优秀的人选。同时，校园吉尼斯不是为了让全体学生都成为纪录的创造者和挑战者，而是让学生能够在自己兴趣的指引下，发挥自己的特长，以此来创造更好的纪录，不断地发掘自己的潜能，不断地提升和超越自我，以此来培养学生的自信和兴趣，发挥他们的特长。

校园吉尼斯也不是现代竞技体育，不是为了培养更多的优秀运动员，都能进入国家队，在全国拿冠军，在奥运会或者锦标赛上拿金牌，而是让学生能够将兴趣和特长更好地发挥出来，以此形成较为浓厚的体育学习与锻炼氛围，促进学生更好地发挥特长，锻炼身体，增强自信，学会自我超越和挑战。

（三）项目设计要满足学生的个性需求

校园体育吉尼斯项目设计要能够满足学生的个性发展需求，尤其是要针对学生的特长，让有特长的学生脱颖而出。校园体育吉尼斯决定了其最终获胜者是校园之最，因此需要让有特长的学生能够脱颖而出，能够崭露头角。每个学校都具有一定的区域性特点，每个学校的学生在兴趣和特长方面具有很大的差异性和独特性，尤其是与当地的生活环境和文化习俗有着非常密切的关系。因此，项目设计要与学生的个性需求相结合。这就要求设计者要深入研究学生，走进学生生活，观察他们的兴趣爱好，及时发现更多学生的特长。这种特长要具有一定的群众基础，有更多的受众面，能够对更多的学生产生较大的影响，拥有较高的关注度。这样，开设的相关体育吉尼斯活动就会有更多的学生喜欢，能够吸纳更多的学生参与，并能从中真正选拔出有天赋或者特长的学生，经过教育之后，在这方面迅速提升，成为学校非常有影响的人物，从而产生更为有效的示范效应，让更多的学生关注体育运动。

例如，象棋是我国传统益智类游戏，有着非常广泛的群众基础，工作和生活之余人们最爱好的休闲游戏方式就是下象棋，很多单位也举行了不同形式、不同级别的象棋比赛。即使在广大农村地区，也有着非常多的象棋爱好者，茶余饭后，村民相聚在一起，有的观看，有的参与，成为一道亮丽的文化娱乐风景。但是，随着社会的发展变化，各种新兴的游戏、娱乐健身活动和节目越来越多，新一代正在成长或者已经成长起来的村民和市民渐渐失去了下象棋的兴趣，象棋在很多地方渐渐式微。但是，有的地方就不一样，比如，象棋文化的策源地荥阳，至今仍有着非常广泛的群众基础，无论是城市还是农村，下象棋依然是很多人的爱好，也是一道独特的风景。

该地区有的学校就开设了校园象棋吉尼斯课程，定期举办校园象棋选拔赛，每年都会有挑战者出现，举办相关的培训，并举行相应的评选活动，形成了当地学校独特的体育文化教学特色课程。

（四）项目设计要持续性，力争校本化

每个学校都有不同的特点，每个地方有着不同的区域问题，校园吉尼斯体育活动设计需要结合当地实际，选择好适宜的项目，并编写有指导性的校本教材，供学生在平时阅读学习，让有特长和天赋的学生得到更为系统的指导，以此来形成更为浓厚的体育文化氛围，促进学生个性化成长。

例如，传统的体育运动项目如踢毽子、跳绳、抛沙包等有很好的受众基础，尤其是女生，更是乐此不疲。学校每年可以举办相应的校园吉尼斯挑战赛，如“一分钟跳绳”“一分钟踢毽子”“一分钟抛沙包”等活动。举办第一届以后，确立相应的校园吉尼斯纪录，往后就可以定期举办校园吉尼斯挑战赛，让更多的学生去打破这个纪录，也定期让纪录保持者做好展示和迎接挑战。

校园吉尼斯活动一方面是为了发挥特长教育，促进学生个性化成长，另一方面也是非常适合学生心理特点的健康引导教育。每个人都是一座宝库，需要不断地开发，才能让自己的潜力得到更好的释放，不断发现自己的价值，充分展现自己的能力和特长。每个学生都具有非常强的好胜心和挑战欲望，他们都希望在某些方面表现得更为突出，向更高的目标迈进，向更强的纪录挑战。培养学生勇于战胜自我，勇于创造和打破纪录的激情，是教育的初衷，也是培养新时期社会发展人才的关键所在。社会发展就是要靠那些具有创新和挑战精神的青年人才，开发体育校园吉尼斯课程就是要对学生进行系统的心理和精神教育，培养他们的坚强意志和品格，塑造更为优秀的人才。这才是校园体育吉尼斯活动开展的根本所在，不是为了纪录而创造纪录，而是为了学生精神培养和品格塑造。

（五）项目设计要围绕学生兴趣开展

校园体育吉尼斯项目设计需要深入学生，分析他们的爱好，梳理学生的共同兴趣。以城市学校为例，不少城市学生喜欢各种现代体育项目，城市学校有着较完善的城市体育设施，形成了较为浓厚的现代体育锻炼氛围。城市里有各种俱乐部和体育中心，也有非常多的娱乐节目，给学生提供了较多的观看机会和参与平台。同时，城市中的学生视野较为广阔，他们通过现代媒体能够了解和接触更多的体育赛事，产生浓厚的兴趣。相比城市学校，很多农村学校没有现代化的体育设施，通信网络也不发达，很多学生没法接触更多的现代体育赛事或者吉尼斯展示节目。但是，农村学校有自己的活动特点，有着特殊的体育项目。如，农村的水塘较多，很多学生有着游泳天赋，尤其是很多南方学生都会各种游泳姿势；很多学生都会制作风筝，并且能够把风筝放得又高又远；还有钓鱼也是农村学生的优势，不少学生会垂钓，也会制作各种鱼竿和鱼钩。总之，开发校园吉尼斯项目就要充分考虑学生的兴趣，围绕兴趣大做文章。

（六）项目设计要突出学生能力培养

体育教学是一项综合性能力训练，是素质教育的重要载体，是促进学生身心健康、提高学生社会适应能力的重要途径。一个人的成长最为重要的是心灵成长，一个人的强大要从内心强大开始。校园体育吉尼斯活动在项目设计上要以强化能力培养为宗旨，对学生进行心理和精神上的锻炼，让他们能够在强身健体的同时，塑造强大的内心。

校园体育吉尼斯在培养学生基本体育素养的同时，要能够引导学生个性化成长，让学生在自己感兴趣的方面进一步提升，在兴趣和天赋的引领下更好的发展进步，找到自己的长处和优势，在自己擅长的领域有所发展和突破。

以指尖转篮球为例，要告诉学生做好以下四步：第一步要将自己的指甲修剪好，篮球充气不能过足，将重心尽量下移；第二步，学会给篮球施加一定的速度并使其保持平衡，然后试着用手指作为支点来支撑球的旋转，刚开始不能将球抛得过高；第三步，学会用另一只手为篮球加速旋转，做好配合；第四步，能够非常平稳地转球加速以后，试着变换各种较为花哨的动作，常规性转换以后再进行创造性变换。

在这个过程中，动作和技术本身就有一定的难度，要想在这方面做到最好，挑战纪录更需要勇气。因此，需要对学生进行更多的心理教育，培养学生的耐心与毅力，告訴其要学会坚持。要让学生明白，吉尼斯本身就是一种心理历练，敢于向更高的目标迈进，勇于向高手挑战。不怕竞争与接受挑战，是心理成熟的一个标志。

综上所述，一种风气的开启与形成必须要有相应领军人物的出现，一项运动要能够被更多人接受需要不断营造良好的氛围；一个典型就是一面旗帜，一个榜样就是一种力量，一旦树立就产生持久的动能。校园体育吉尼斯在学校有效的开展将有利于校园文化建设，有利于体育教学有效性的增强，问题的关键是体育教师如何有效地加以运用。本文列举了一些项目案例，提出了一些自己对项目设计的想法，但仅为一家之谈，合理性需要通过大量的实践加以验证。本文若能够给同行们带来一定的参考或借鉴，那就可以了。当然，笔者也将一如既往关注校园体育吉尼斯课程相关内容的研究与实践。

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