高中历史课堂中创新教学的研究

鲍远鹏

“读史使人明志”，有效的历史教学有利于学生掌握历史信息，形成自己的思考与判断，从而树立正确的历史观。现代教育背景下，教师应积极转变教学模式，注重开展历史课堂的创新教学，促使学生更好地学习历史，把握现在。

一、更新教学理念，转变教学模式

新时代背景下，教育规模不断扩大，对学生的要求也越来越高。新课改要求转变教育教学过程中的师生相处模式，强调学生的主体地位，教师要成为学生学习的引导者、促进者。要想有效开展高中历史教学的创新教学，教师应该转变旧的教学理念，做到与时俱进，在历史教学中，不仅要注重教授学生客观性知识，还应该重视培养学生思考、研究历史的习惯，促使学生知道怎么学、为什么学、如何学等。更重要的是，教师应在日常历史教学中，引导学生对历史反思、对今日思考，促使学生形成自己的思维模式与历史观，更好地学习历史。

例如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》一单元时，教师在进行知识讲授后，可以播放相关视频，或者让学生阅读能够表现当时中国内忧外患背景下的社会矛盾与人民痛苦生活的文章，让学生感受到当时的社会背景与中国急求发展、谋求自主的情势，并引导学生回到日常生活中，谈谈自己对近代中国以及现代中国的看法。这样，不仅调动了学生参与课堂的积极性，并且有利于打开学生心扉，引发学生感触，促使学生深入历史，研究历史，形成自己对史实的思考与观点。此外，教师通过引导学生将古今对比，有利于促使学生更加明智、谨慎地做出选择，更好地生活。

二、丰富课堂教学形式，调动学生积极性

高中历史知识相对枯燥，有时会令学生感到难以理解，这也是一些学生对历史缺乏兴趣的原因。然而，兴趣是最好的老师，在历史课堂教学中，教师应该重视丰富课堂教学形式，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。教师可以积极利用多媒體等丰富课堂内容，促使学生接收更直观的历史信息；也可以根据历史教学的实际情况设计学生主导的课堂活动。

例如，在教学《美国联邦政府的建立》一课时，教师在教学完美国建立联邦政府的始末以及联邦政府的特点等知识点之后，可以让学生结合前一个单元《英国君主立宪制的建立》进行美国与英国政治制度的比较，分析英美两国同为资本主义国家其政治制度有何异同。教师可以将全班同学分组并布置每组的具体任务，以做到每个学生都能积极思考、参与其中，并让小组代表上台展示。最后，教师进行讲评。这样，充分保证了学生的主体地位，促使学生能够主动参与课堂活动，调动学生的积极性，并且班级分组、小组分工的模式有利于小组协作能力的提高。

三、擅用历史素材，扩大学生知识面，提高学生历史信息敏感度

高中历史素材具有精要化的特点，有利于学生对史实的理解及对知识点的梳理，但在一定程度上，也不能满足学生的需求。教师在历史教学中应该认识到这一问题，提高学生对历史的感悟力，有效地将多又杂的历史信息整理成一个系统性的知识体系，使学生形成自己的历史观。教师可以向学生推荐适合高中生阅读的历史性书籍，促使学生了解课外的历史信息。教师还应该善于处理教材，引导学生思考与自主探究。

例如，在教学《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》这一单元时，教师在教学中国经济结构变动与民族资本主义曲折发展的同时，可以将近代中国资本主义发展的曲折性与西方资本主义市场的形成与发展进行比较，促使学生深入思考近代中国经济发展的艰巨性与独特性，加深学生对新知识的理解。教师可以借用历史书籍促使学生分析专业性书籍中对社会特定历史时期的描写，形成自己的观点。通过这种教学方法，教师最大限度地挖掘书本内容与历史素材，丰富学生的知识储备，加深学生对知识的理解，提高学生对历史信息的敏感度，有效地开展历史课堂的创新教学。

创新教学是一种新型的教学模式，满足并且符合新时代对教育教学的要求，教师应积极研究与思考，采取有效措施进行高中历史的创新教学，在提高学生历史成绩的同时，促使学生提升把握信息、进行判断的能力，从而更好地学习与生活。