传统文化在小学音乐课堂的渗透研究

俞悦

摘 要：传统音乐教学是小学音乐教学中不可忽视的一个方面。在小学音乐课堂中渗透传统文化教学，有助于传承优秀传统文化，培养爱国情感，并能够突显音乐课程的人文属性，改变音乐课堂教学生态。在具体的教学方法上，要善用课内外材料，使用多媒体教学，并与地域特色密切结合。

关键词：音乐；传统文化；课堂

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-058-1

在小学阶段实施音乐教育，有助于提升学生的审美能力，增加文化素养。小学阶段是一个人心智与人格发展的重要时期。康德说，审美是理性与感性的自由游戏，音乐教育作为审美教育的一种重要形式，能够让小学生在成长早期就得到理性与感性的双向发展。我国传统文化中具有大量优秀的音乐文化作品，能够给小学生提供宝贵的精神滋养。本文中笔者基于自身经验和思考，对传统文化在小学音乐课堂中的渗透做了简要的探讨，期望能够为小学音乐教学提供一些具有价值的借鉴。

一、充分利用音乐教材中的传统元素

小学音乐教材由权威专家组编写，选材经典，具有较高的教育价值，应当成为在小学音乐教学中实施传统文化教育的主要材料。在利用音乐教材的传统元素开展教学时，教师要先充分理解教学内容，从音乐课程标准的意义出发选择有效的教学手段。

例如，人音版的小学一年级教材中的《颂祖国》，充满维吾尔族民族风情，传达了维吾尔族人民对祖国的深厚热爱。在歌曲节奏中学生能够感知到维吾尔民族的性格特点，领会他们独特的地域文化，这就是非常理想的传统文化教学材料。在具体的教学方法上可以引导学生展开体态律动，在律动之中感受音乐的节奏特色，并起到活跃课堂气氛、提升学生兴趣的作用。仍以小学一年级段的歌曲《新年好》为例，这首歌曲充满了欢快的节日气息，能够增加学生对传统文化的热爱情感。这首歌曲在具有传统性的同时，也具有民俗性，至今仍是大街小巷传唱的歌曲，有很高的教育价值。在教学这首歌曲时，教师可以同学生聊一聊与新年有关的文化知识，并邀请学生谈一谈自己家庭度过春节的方式。也可通过剪窗花等方式进一步加深传统文化教育。

二、充分利用课外材料充实课堂

国家教材中许多未选入的曲目，也具有深厚的传统文化价值，教师可根据教学需要，进行适量增选。例如传统节日习俗类的《冰糖葫芦》《卖汤圆》《八月桂花遍地开》等，反映少数民族文化的《可爱的一朵玫瑰花》《乌兰巴托的爸爸》等。当前很多家庭都十分重视对儿童的器乐演奏培养，很多学生也自发地表现出对葫芦丝等民族器乐的兴趣。教师可针对家庭的需要和学生的兴趣，在课堂上播放经典传统音乐曲目，让小学生从中感受深厚的传统文化，获得精神上的熏陶。例如用二胡演奏的《赛马》，用葫芦丝演奏的《春江花月夜》，用琵琶演奏的《阳春古曲》等。古典音乐使用丝竹八音传情达意，从独特的音乐风格中，学生能够明显地感受到中国传统音乐与流行音乐及西方音乐的不同，起到良好的传统文化教育效果。

三、充分利用多媒体促进教学

传统音乐教学的目的不仅是要让学生增进对音乐中传统元素的了解，还要提升学生对于整个传统文化的认知。这就需要教师为学生提供更多背景知识，为学生创设具有传统文化意蕴的情境。多媒体可以提供集视听于一体的丰富信息，特别适合于创设音乐教学情境。教师在播放传统经典曲目时，可以让学生欣赏与传统文化有关的图片或视频，增加精神熏陶的效果。例如，教师在引导学生欣赏《春江花月夜》時，就可以配合播放与曲子意境相符的视频，还可简短地吟咏古诗《春江花月夜》中的经典语句，给学生留下更深刻的印象。

四、充分利用地域特色进行教育

结合地域特色进行教育，能够增加小学传统音乐教育的生命力。因为与自己生活的土地息息相关，学生在学习本地的民族传统音乐时，会表现出更高的兴趣，并更能理解传统文化教育的价值。学习地域传统音乐，有助于增加对地域文化的了解，提升同家乡的情感联系，强化一个人的身份认同感。结合地域特色教学，同样符合新课程标准对于“多样性”的要求。我国幅员广袤，在很多地区形成了独具风格的文化，但是地域文化在当前面临着难以为继的问题。特别是一些地域文化中的精髓部分，也日渐被人遗忘，实为憾事。例如温州的昆曲、诸城市的“诸诚派古琴艺术”，都是世所公认的宝贵音乐文化。教师在进行传统音乐文化教育时，就可充分利用本地资源开展教育，为小学音乐课堂带去更多创新点。

综上所述，在小学音乐课堂中加强传统文化渗透，具有重大的意义。不仅教材自身包含了丰富的传统文化内容，教师也可以利用课外材料充实课堂。在具体的教学方法上，可善用多媒体，创设有利于教学的情境。结合地域特色教学，能够为小学音乐课堂带去新的生命力。另外，在小学音乐课堂上渗透传统文化教育时，要把握好趣味性与教育性原则。只要教师明确认识，不断探索，小学音乐课堂将因传统文化的引入而变得更有创新性和人文性。

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